在教育孩子的過程中，我們要注意內部動機的培養

著名的教育心理學家奧蘇伯爾曾提出：學習的動機主要由三個方面的內驅力組成：認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。

認知內驅力是從好奇的傾向中派生出來的，是理解事物、掌握知識的心理渴望。這種內驅力是發自內心的，在沒有外物強化時也會便孩子產生強烈的學習動機。

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自我提高的內驅力，是指孩子因自己的能力而贏得相應地位的需要。與認知內驅力不一樣，它並非直接指向學習本身，而是把好的表現看作是贏得一定地位和自尊心的根源。

附屬內驅力是指一個人想獲得自之所附屬的長者(家長或老師等)的讚許或認可，取得其賞識的慾望。

以上三種內驅力中，認知內驅力是基於學習任務本身的，無需外部的附加條件，可以稱為「內部動機」。

研究表明，認知內驅力在學習中是一種最重要和最穩定的動機，它對學習起著很大的推動作用。

在教育孩子的過程中，我們要注意內部動機的培養，讓孩子從完成任務的過程中體會到成功的喜悅。只有幫助孩子建立內部動機，他們才有可能適應將來的集體生活和環境。

孩子的認知內驅力並非天然就有，而是在學習過程中，由於多次獲得成功，體驗到滿足需要的樂趣，逐漸鞏固了最初的好奇心，從而形成並穩固下來的。

成功的學習經驗可以增強孩子的認知內驅力，而反過來，認知內驅力又對學習起推動作用。由此可見，認知內驅力和學習之間的關係是互惠的，內部動機可以在學習中逐步培養。

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