對孩子來說，理解真的是一件有些「棘手」的事情。

在閱讀中（中英文都是如此），孩子可能在看每一個漢字/每一個單詞，似乎「閱讀理解」正在發生，但是你應該知道，有時候你的孩子並沒有在思考（沒有沉浸其中）。

我個人覺得這種狀態不是很美好，特別是在一些孩子該去思考和理解的文本上，孩子浮雲潦草的讀完，總覺得有些遺憾和欠缺。

在學校的語文和英語課上（其實每一門學科都是如此），老師通過不斷的提問來幫助學生理解，但是在家裡，要通過這樣的方式來訓練孩子的閱讀理解，存在這樣幾個難點：

1.孩子配合度可能不會很高。

2.家長和孩子沒有形成一致的「閱讀思考模式」，沒有辦法在這一問題產生共鳴。

3.家長提問題的水平實在是太糟糕（或者說提問題的質量不是很高）。

4.部分家長認為打斷孩子閱讀的完整性。

基於以上四個方面的原因，所以在家庭閱讀時，很多家長看著自己的孩子，卻不知道如何「下手」，尷尬而無助。沒有解決方案嗎？其實是有的。

家長讀書給孩子聽，先把這個模式建立起來，在最初的半年時間裡，乾脆就認真的讀。

當孩子開始習慣和接受「家長讀書給孩子聽」的模式之後，再引入思考和討論的模式。

有人說，帶著目的性的閱讀是無恥的。

我不認同這樣的觀點。閱讀應該是多元化的，所以在孩子閱讀的各種書目中，自然也應該有粗讀和精讀之分。對於孩子應該精讀的書，為什麼不精讀呢？

如何提問？

如何通過家長的提問建立有效的溝通模型，我有這樣的一些建議（實踐有效）：

一、提問題不一定要在閱讀結束後才進行。

在孩子讀某本書或者某段文章之前提問是很好的策略之一，帶著問題讀書。

在語文和英語老師的閱讀理解建議中，第一條就是讓孩子們先去看問題，帶著問題去讀文章。

在孩子閱讀的過程中，如果孩子對某段文章有困惑（不少孩子是有問題/讀不懂直接跳過），應該鼓勵孩子停下來問。

1.作者在說什麼？

2.你能用自己的話來表達嗎？

3.是哪裡讓你產生了困惑?

4.把你不明白的說的更具體一點？

還是以自己最近和孩子在讀的《神曲》舉例。

最近和孩子讀到了《煉獄》篇，孩子不理解為什麼但丁和維吉爾在進入煉獄的大門時，門口會有三塊不同顏色的台階？三種不同顏色的台階代表什麼特別的含義嗎？一般家庭的大門口的台階的顏色是相同的？

在讀到這裡時，孩子自己停下來問出這樣的問題。

其實當孩子問到這裡時，我內心是激動的/欣喜的/狂躁的，因為我知道她在思考，而不是我讀，她聽，當聽故事一樣。

我：這三種顏色的台階肯定代表著某種特別的含義，這是通向煉獄的門口，只有值得救贖的靈魂才能進入煉獄，你怎麼認為？

孩子：那這三種顏色的台階肯定代表著什麼呢？我覺得白色可能代表純潔，黑色代表恐怖，紅色代表希望。

我：白色的台階是第一層台階，像鏡子一樣能夠讓你看清自己。黑色的台階讓靈魂悔過，反思過去。最後紅色的台階代表對未來美好的希望和熱情。

孩子：和我想的差不多，這些作者們寫文章，總是喜歡隱藏很多的內容，說的乾脆直接一些多好……

其實，當孩子真的愛上閱讀，喜歡閱讀，並在閱讀中獲得很多快樂時，家長的提問策略就可以多元化。因為孩子真的在思考（針對精讀文章），而家長也不必介意是否會打斷孩子，就算打斷，他們也很快會找到自己的節奏，真的沒有那麼多矯情的事情發生，什麼孩子不快樂，閱讀被中斷等等。

二、「why」開頭系列的問題更能引發孩子的思考

很多家長在和孩子一起閱讀的過程中也會提問，但是問的問題沒有什麼技巧，就不能帶動孩子腦瓜子轉。比如：

1.主角叫什麼名字？

2.主角去哪裡玩啦？

3.他們在哪裡玩？

這些問題太過簡單，不具備讓孩子進入「思考模式」的深度。但是如果把問題替換成「why」系列開頭，那孩子就能被帶著「起飛」。比如：

1.為什麼你認為主角會這樣做？

2.為什麼主角會這樣來解決問題？

3.為什麼主角會選擇原諒？

4.為什麼主角會很討厭吃雞蛋？

為什麼系列的問題，更容易帶著孩子思考，在為什麼系列的問題中，孩子會認真的閱讀和思考，屬於他們的理解和感慨。

「why」系列問題的提問，對家長其實提出了更高的要求，家長要懂孩子所讀的書，在孩子閱讀之前家長就已經閱讀完畢，這是很多家長做不到的，或者沒有認真去做的，所以在提問上也就無從下手。

三、問題應該是開放性的，答案不必唯一

在課堂上，在應試模式中，標準答案只有一個。

但是在家裡和孩子一起閱讀時，在一些閱讀活動中，我更喜歡提出開放性的問題，沒有唯一答案的問題。為什麼這樣做？

1.我覺得和孩子一起討論的過程是「偉大而精彩」的。

2.孩子不必有負擔。這些討論和問題沒有帶給他們壓力。

在提問中，我還喜歡加上「你怎麼看？」「你怎麼認為？」「你為什麼這麼認為？」這樣的提問模式其實在傳遞我隱藏的某些觀點。

孩子的思考和觀點，比得到所謂的正確答案來的更重要。

而且這些答案不唯一的問題，會導致和孩子之間更多的對話。一個問題接著一個問題，這才是最有意思的部分。

比如：

我：你認為主角在現在這種狀態下會是什麼樣的感覺？

孩子：害怕和孤獨。

我：你為什麼會這樣想？

孩子：因為她被同學們孤立了，同學們都不和他一起玩，我在學校也遇到過這種情況，好朋友不和我玩，和別人玩，我就有這種感覺。

我：用你自己的感受/經歷試圖去理解文章中的某個角色的「情感體驗」，這就很了不起，這是很了不起的本領……

這就是「共情」，孩子在閱讀的過程中不一定都能「共情」，但是家長如果更多的和孩子去探討這些「感情表達」的部分，這樣孩子才能沉浸其中，才能「被共鳴」，思考的模型才能被建立。

真的，對孩子來說，思考的模型才是最重要的學習能力之一。

而閱讀，真的只是重要的手段之一。

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