只有7所大學進入QS世界大學排名400強，印度學界深刻反思！

世界大學新聞網近日刊發文章提到，根據全球高等教育研究機構QS（Quacquarelli Symonds）發布的世界大學排名，在前400名的大學排行榜中，印度只有7所大學進入榜單，並且這7所大學中有6所理工類大學，僅有1所綜合性大學。印度大學教育資助委員會（University Grants Commission）2018年9月公布的數據顯示，印度一共有874所大學。在印度阿里格爾穆斯林大學（Aligarh Muslim University）電氣工程學院教授穆赫塔爾·艾哈邁德（Mukhtar Ahmad）看來，造成當前這種局面的原因是，印度許多大學和學院的教育質量遠不能令人滿意。印度的高等教育體系缺乏創新，機械式的學習方法使得印度學生缺乏活力和原創性。當前印度高等教育體系存在哪些問題，應該如何加以解決？圍繞這些問題，記者採訪了相關學者。

印度高等教育弊端突出

艾哈邁德提到，當前印度大學的教學質量問題與教師素質密切相關。目前，印度全國只有20—30所大學擁有高水平的教師隊伍，其餘大學中的教師缺乏對自己學科、課程和教育標準的充分了解。此外，印度的大學有相當一部分教師是臨時工和客座教師，教師隊伍缺乏穩定性，不利於人才培養的連續性。同時，印度大學教師還需要發表論文，承擔科研壓力，難以全身心投入教學工作。除此之外，印度高校的教學重點在於測試學生掌握知識的情況，而不重視讓學生掌握學習技能，這最終使得大部分學生忙於應付考試而忽視了掌握技能。這是印度高等教育制度的根本性缺陷之一。

印度除了少數的理工類高校擁有較為完善的基礎設施和高端研究設備，其餘大多數高校因資金問題無法購置足夠的科研設備用於研究。同時，印度的大學也缺乏獎勵性措施，有價值的原創性研究很少能夠獲得應有的榮譽。因此，印度高校嚴重缺少學術研究活力。拉馬奴伊·穆克吉（Ramanuj Mukherjee）是印度西孟加拉邦國立司法科學大學的畢業生，現從事律師工作。在他看來，印度學生從來不會根據興趣選擇專業，大部分學生首先會選擇到更易獲得高工資的工程學院或醫學院學習。如果達不到這兩個學院的入學標準，他們會選擇體育和藝術類院校。經濟學、文學、歷史學等其他科研領域在印度不受重視。

在穆克吉看來，印度高等教育體系的學生培養模式更像是流水線生產模式。許多印度大學都存在一種傾向：如果一項教學模式對某類學生有益，該模式就應被用於所有學生。事實上，每個學生的情況都不同，例如有些學生是視覺學習者（visual learners），有些學生則是聽覺學習者（auditory learners）。當前的印度大學無法為不同類型的學生提供多樣化學習模式，從而阻礙了學生創新能力的發展。

多渠道提升教育質量

科學的教育體系是一個國家經濟繁榮發展的重要基礎。要提高大學的教育質量，使更多的印度高校成為世界一流學校，印度的教育還有很多方面需要改進。印度德里大學教育學院助理教授巴尼瓦·維卡斯（Baniwal Vikas）對記者表示，印度必須實施從初級教育到高等教育的全面轉型與創新，此外還要使大學遠離公共和私營部門的干擾。

維卡斯建議，首先，要讓學生感受到學習的樂趣，讓學習成為他們生活當中的一部分。教師應該成為激發學生快樂學習心態的主要推動者。其次，要注重培養學生自主學習的能力，同時加強學生在演講、答辯和組織方面的能力，讓學生在未來的工作和生活中更加自信。最後，要強化教師與學生之間的互動，良好的互動關係有助於提高教學質量。

印度孟買大學當代研究中心主任查察卡·普里（Chandrakant Puri）提出，當前需要對印度大學的教學方法、教學內容、課程表、學校治理模式等方面進行重新評估，對不合理的內容進行重新設計和改革。此外，還要注意收集和分析與學校、學生有關的數據。之前由於缺乏相關的數據支撐，很多改革無從下手。未來，印度大學建設必須要利用好大數據，為學校良性發展提供支撐。同時，印度大學也要嘗試開設「慕課」，為更多的人提供學習機會。

近期，印度大學教育資助委員會也正在草擬規定，計劃為印度全國前50名的大學提供招聘國外教師的資助，並資助這些大學增加教師崗位。普里建議，印度大學的負責人要提高執行能力和管理能力，讓改革成果和解決方案起到應有的作用。

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！