中英教育理念，咋就差這麼多？這篇分析超強啊...

天下 02-22

文章來源：金融時報

作者：何越

英國小學設公立及私立，公立約佔93%，但僅佔全英7%的私立學校的教學質量遠勝於公校，是英國獲得教育全球性讚譽的主體。相對於中國重點關注學習及考試成績的應試教育，英式教育內涵廣泛，包括功課、體育及培養社交能力（如與人為善、參與社會活動等）。

作為在英國工作生活了十三年的中國人，《金融時報》專欄作家何越眼中的英式教育與中式教育主要有以下不同。

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第一：家校關係大不同。

尤其是公校。很少會有家長配合學校，合力甚至加碼督促孩子學習。與之相反，許多家長認為學習是學校的事，與己無關（亦有家長以督促孩子學習為主業，但是少數）。

我第一次聽到這種觀念，是在去年保守黨年度大會上，當時坐在我身旁的英國大學學院工會（UCU）主席羅伯特?古德費洛（Rob Goodfellow）告訴我：工薪父母上了一天班，很辛苦。如果回家還要管孩子的學習，太不合理了。

此言讓我大吃一驚！英國大學學院工會可是英國最大的高等教育機構工會，工會成員（大都是高校教師及員工）逾十一萬人，可以想像這些會員大多會持同等看法。此後我還就此問題無數次問過英國父母及教師，答案均類似。

第二：學校與學生關係大不同。

英國教師沒有中國教師的權威，學校只類似一種提供教育服務的機構，學生權利很大，對教師缺少尊重，更不要說遵從。如果學生對教師不滿，告知家長，家長再去學校或政府投訴，這位教師就會有麻煩，甚至失去工作。

《每日電訊報》曾發表題為「Fearful teachers blamed for children running riot」（學生課堂胡鬧，怕事老師受指責）文章，這種情況在中國不太可能發生。其文中大意是：英國課堂紀律混亂，老師心有餘悸，不敢管教學生，因為他們相信如果管教學生，會對學生造成壓迫。

《經濟學人》（Economist）雜誌中國事務主編麥傑思（James Miles）在中國生活二十多年，他曾告訴我：他的孩子們回到英國後，發現英國課堂紀律亂糟糟，比起中國課堂差遠了。

第三：英國沒有「輸在起跑線」一說。

英國目前流行的教育理念是：每個孩子起跑線不一，發展快慢不一，一般要到中學後才能看出真正水平。所以在小學階段，任由學生自行發展。具體表現是：

一、按全班水平分組

採用mindset approach，即全班按水平分成若干小組，如：學習好的一組，中間的一組，差的一組。

老師給各組不同的輔導及作業。據說這可以保護進度慢的孩子的學習熱情與上進心。

去年英國引入上海數學法，一大學習要點就是學習中國的mastery model , 即大課堂，全班統一進度。這一中國人熟知的教學方式，於英國人很新鮮，目前亦很有爭議。

二、無作業（少作業）。

是否該做作業，或者該做多少，在英國亦很有爭議。Janine Ashman是英國St peter School, Portishead的副校長。她告訴我：做作業的多少與成績不掛鉤。不是說作業越多，成績就會越好。

她還說: 之所以少（不）給學生派作業，是尊重家長的意見。因為有家長認為,作業應該在學校里完成。她承認學校應該鼓勵學生work harder（更用功地學習）。

這種思維在中學也很有市場。我從前在私立中學Clifton College的同事Emma Cordwell幾周前告訴我：學校新來的校長非常反對做作業，所以她所在的語言系把平時劃給其他學科作業的時間拿來自用了（每個學科老師不能隨心所欲地布置作業，學校規定各學科每周哪幾天可以布置作業，且時間一般不能超過三十分鐘）。

三、少考試。

其弊病在於：沒有考試的檢驗，孩子的水平，往往只憑教師的一紙報告；加上沒有留級設置，差組的孩子跟著全班一起升級，每況愈下。

四、沒有統一的教課書。

教師根據教綱，隨意選擇教法與教材。英國教科書的出版是商業行為，政府無權干預；此外，統一教課書概念長期收到社會質疑，認為束縛教育自由。

我從前在私校教中文時，教材選擇完全隨我個人意願。我家七歲大女兒今年讀二年級，我完全沒辦法知道她在學校學了什麼，一來沒有教科書，二來基本沒作業（除了每天的閱讀，每周三有一頁紙的數學作業）。但這符合之前所述的家長與學校的關係：學習是學校的事，家長沒有義務與責任，所以自然沒必要知道；當然如果家長願意幫忙最好，不過學校不敢強求。

五、不比較。

英國學校不設排名榜，學生只與自己比較。好處在於學生不管成績好壞，都相當自信，家長從老師那裡聽到的都是滿口稱讚；弊病在於造成孩子盲目自信，缺乏追趕動力。

六、教師對學生只鼓勵和表揚，從不正面批評。

英國社會相信這有助於建立孩子的自信。我家大女兒在幼兒園和學校從未聽過批評，我初當媽媽時，亦曾追從鼓勵法，無論她做的好壞，都給予誇獎。

她五歲時我第一次批評她，如同聽到外星語言，她下意識反應道：「媽媽，you are not encouraging(你不夠鼓勵性)！」然後開始泄氣，下意識抵觸。那是我第一次意識到：必須停止一味誇獎，否則孩子將對批評完全沒有接受力。

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長期以來，中國較為推崇英國教育，認為後者輕鬆、歡樂、保護學生獨立性與創造性。而在我看來，其在體育及社交能力方面的教育值得中國學習，但其課堂教育也有弊端，部分英國學生獲益，但亦有部分學生成為受害者。英國社會為此多年爭吵不休，只是個中頑疾（尤其是公立學校教育）並未被中國讀者所察。

開歐洲首家全面使用中英雙語教學之先河，英國私立小學Kensington Wade Prep School（肯辛頓韋德預備學校）去年秋季在倫敦正式開校。戴雨果教授(Hugo De Burgh)是該校董事局主席，也是英國威斯敏斯特大學中國傳媒中心主任，其主持的六集電視記錄片《你所不了解的西方故事》曾在央視新聞頻道播放。

與其他把中文設為一門外語的私立學校不同，肯辛頓韋德預備學校不單單只是教學中使用中文，教學法也借鑒中式。這是繼英國政府引入上海數學教學法後，英國私資機構引入中式教育的新嘗試。為此，我採訪了戴教授。

問：為何要設立該私立小學？

戴雨果教授：我希望英國學生從小就開始學中文，這樣他們就會自信且樂意去融入中國圈子，交中國朋友。

問：請具體解釋中英雙語教育之意？

戴雨果教授：即Immersion method，中英文各半。中國老師要用中國話及中國教學法，英國老師則用英語及英式教學法。但我猜英國老師可能會被中國法影響，如同英國使用上海教學法後，教學效果有提高。

問：這種融合只限於數學？

戴雨果教授：我希望所有學科都採用。因為中國教育的一個強項是全班統一步調。英國長期以來都在批評英國教育：太松、過於強調個體獨立性、不嚴格，所以我希望用中國法提高英國法。

問：你認為中國教學法的優點是什麼？

戴雨果教授：我去中國小學看到，課堂管得很嚴，可氣氛愉悅，孩子們看起來不會不開心。老師教學嚴格有效率。當然我明白中國很大，每個學校不一樣。

問：您覺得英國教學法出了什麼問題？

戴雨果教授：公立學校太鬆懈，學生動力不足，期望值太低。

問：什麼是教育孩子的好方法？

戴雨果教授：對於小孩子，重要的是他們開心，且願意學。所以不能對他們採取嚴厲的方式，開心必須第一位，他們才會樂意學。要找到平衡點：既要嚴格，小孩也要開心。

問：英國學校及家長是否過度表揚孩子？

戴雨果教授：是的，實在過分了。我的孩子讀的是公校，總是受表揚，最後是我女兒遭罪。因為她並沒有老師說的那般優秀，以至於讀大學時她必須加倍用功——她自以為很棒，可到了大學發現並非如此，這讓她很驚訝。原因在於中學實在管得太松，要求太低。我曾在諾丁漢大學教新聞，全是英國學生，可他們的英語和歷史非常差，我必須給他們補英語和歷史課。