陪寫作業要重過程、輕結果

作業控量的關鍵是教育評價機制能夠虐哭家長的作業，大抵有多、難、怪等特點，目的就是適應當前的應試評價。「多」出於成績焦慮，是題海戰術和重複訓練的最直接表現；「難」和「怪」的原因是懶，直接網上「拿來」，不加檢視和修改就布置給學生。要徹底終結「唯分數論」，治本之策在於改革當前的教育評價制度，全面推行多元評價體制。教育督導不實行自上而下的垂直滲透，光做作業的控量工作，無異於隔靴搔癢。

（湖南省隆回縣荷香橋鎮中學 范軍）

作業靠父母完成是本末倒置小學低段的老師要求親子合作寫一個故事，自己配上圖。創意很好，對學生來說卻是高難度的，基本上是父母為之，作為作業主體的學生只是象徵性地參與，成了點綴。實踐類作業要親子互動，但應該以孩子為主，慎重考慮學生的參與度，包括作業的時間、難度、可行性等。那些以學生為主無法完成的作業，只好靠家長越俎代庖，有違作業初衷。

（浙江嵊州市蛟鎮中學 周國梁）

根據學生平均用時協調布置作業作業布置多了擔心影響學生睡眠，家長抱怨，布置少了擔心部分學生吃不飽，家長嫌棄。眾口難調之下，分層作業又一時無法很好實施，作為一名十多年教齡的班主任兼英語教師，我就讓學生把每天完成書面作業的時間記錄在家校本上，然後我結合全班同學平均用時跟學科老師一同協調布置作業。如此方能保證自己和家長不被作業虐哭。

（杭州市濱興學校 姚賀國）

鼓勵孩子多讀幾遍教材如果作業把家長虐哭了，就說明家長應對困難的能力值得思考，教育孩子的方式有待改進。我的孩子遇到不會做的作業，我一般不幫他解答問題，而是鼓勵他把相關的教材多讀幾遍。「書讀百遍，其義自見」，讀教材就是與教育專家對話，反覆讀教材後，孩子能完成絕大部分作業。

（株洲市第十九中學 丁紹槐）

網上家長作業不該多而濫最虐我心的是學校突然空降的知識競賽任務、為了完成教委的調查而臨時抱佛腳，以及階段性的各種網上家長作業，讓我又恨又怕。晚上八九點鐘發現班級群里有任務要求當天必須完成，先看視頻再闖關，一題不錯才能去答題，答題有時還提交不上去……一邊看著群里完成任務的家長在接龍，一邊急催孩子洗漱睡覺，一邊使勁摔打滑鼠，真是心急如焚又無可奈何。家長愛學習、求上進，也受不了那麼多形式主義的網上作業啊！

（首都醫科大學附小學生家長 小萍）

批改作業的責任絕不可推給家長老師是作業的布置者，也理應為作業最終批改負責。孩子的作業周末比平時差，每逢長假更差，這就是家長無力的具體表現。作業是檢驗孩子的學習效果，不是家長的任務。一個孩子要成長得好，關鍵在於自己是否有理想，是否有實際的行動，是否有老師的耐心教育、家長的精心呵護。在作業這個聯繫孩子、家長與老師的平台上，家校雙方要以孩子健康成長為前提，互相包容與理解。

（杭州市餘杭區舟枕小學 張自恆）

家長切忌有求必應孩子做作業遇到難題時，家長不要有求必應，應該靜觀其變，多一些寬容，甚至可以故作糊塗，捨得讓孩子吃點苦頭。家長不妨從自己曾經有過類似的經歷談起，講故事，巧引導，用迂迴的方式耐心細緻地幫助孩子分析原因，幫孩子逐漸矯正作業時疏于思考的不良習慣，擺脫抵觸情緒或依賴心理。家長平心靜氣，孩子才願意自主探究、自我反思，體驗克服困難的樂趣。

（安徽省廬江縣長崗中學 孫功道）

陪寫作業的訣竅是重過程、輕結果家長不能缺位孩子的成長，但方式要正確。若過多參與作業，孩子會滋生惰性、產生依賴。作業做不好就會被老師批評，為了得到表揚而極盡所能地協助孩子「完美表演」，既讓孩子的虛榮心膨脹，又遏制孩子的能力培養。家長可以專註地陪，也可以和孩子一起學習，孩子該承受的挫折和委屈不可省略，重過程、輕結果的陪伴才是最長情的愛。

（湖北省長陽土家族自治縣磨市鎮黃荊庄小學 夏玉珍）

《中國教育報》2019年02月24日第4版

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