學會理財 為人生護航
在經濟社會中，人人都會面對理財問題，財經素養是「21世紀每個人必備技能以及能夠有效支持金融穩定的重要條件」。我國青少年更是需要加強自身理財素養的培養。
無論是我國屢禁不止的「非法校園貸」，還是社會上層出不窮的與理財相關的群體事件，都清晰地反映出，我國公眾整體理財能力低下，理財素養缺失。這在客觀上說明，我國理財教育滯後，國家急需理財教育的相關研究作為構建國家理財教育體系的決策依據和課程開發的指南。由於國內的相關研究比較滯後，學習和借鑒成為必然的選擇。中國教育科學研究院曾天山副院長遍尋國際上的優質理財教育資源，最終選定經濟合作與發展組織（OECD）開發的《青少年理財教育：學校的角色》（教育科學出版社）這一研究成果，並整合院內的高級研究人員，將該研究成果翻譯成中文。
OECD秘書處與國際理財教育網路的代表在深入研究的基礎上共同起草了這份理財教育相關的研究報告，以全球的眼光來審視與經濟發展密切相關的人的理財素養問題。為此，這本譯著不僅以青少年正在面臨和未來要面臨的理財問題為基點，而且還獨立進行跨國的標準和學習框架的比較研究。
這些信息為我國國家層面的理財教育體系構建奠定了基礎。在當今國際化的社會中，理財問題已經不可能僅限於國內，也不可能僅囿於柴米油鹽醬醋茶的居家生活。國際上的貿易會直接影響到一國的經濟政策，影響到每個家庭的衣食住行和人們的職業。構建國家層面的理財教育體系，終究還是要依靠國家正規教育體系的基本單元——學校。
我國已有青少年理財素養的培養，往往由家庭來承擔，父母是青少年的人生理財素養培養導師。然而，隨著社會發展、經濟生活方式的變化，父輩的理財經驗不足以應對現實生活的需求。因此，正規的學校理財教育就是必需的了。本譯著一大特色就是牢牢抓住學校這一主體，強調學校在青少年理財素養培養中的戰略地位。
理財能力需從小培養。學校進行理財教育並不是一件容易的事情，究竟應該從哪個年級、哪個學段開始才是合理的呢？本書之所以選擇青少年為研究對象是因為「雖然理財教育涉及各年齡段，但是因為青少年一代會比他們的父母承受更多的理財風險，面臨更加複雜和高級的理財產品，所以針對青少年的理財教育就變得越來越重要了。但是，近期大多數的調查卻顯示出對青少年理財素養不高的擔憂，在大多數情況下，青少年的理財素養甚至遠遠低於他們的父輩」。澳大利亞、英國、美國等不同國家開展的研究和調查表明，「理財習慣和態度的形成與發展發生在人生很早的階段，很可能在兒童七歲之前就已經開始了」。因此，有人認為理財教育應該從娃娃抓起。
理財教育不是理財知識的灌輸。關於理財教育的內容，常常被誤解為就是「積累錢財」的教育。也有人認為，理財教育就是讓學生掌握與理財相關的知識。本譯著指出，事實上並不盡然，「在中小學，理財教育是指針對理財知識、理解、技能、行為、態度和價值觀的教育，它能使學生在日常生活和成年後做出理智、有效的理財決策」。理財教育的預期成果應該是指向學生的理財素養。OECD特彆強調學校理財教育要注重其內涵。既要注重學生能力的培養，也要注重學生相關理念的培養。學會理財不是讓學生唯利是圖，更不是只是學習一些理財的知識，而是要學生能夠具有全方位的理財素養，不可或缺的是正確對待金錢的態度和學會金錢獲取的正確方式。
理財內容合理進入課程體系。雖然理財教育很重要，但是將其合理納入現在教育的課程體系並不是一件容易的事情。本書介紹了各國理財教育的課程設置問題。不同國家處理問題的方式不同，美國少數地區獨立設置理財教育課程作為選修課之一，而大多數地區是將理財教育整合到其他學科教學中。在我國，綜合實踐活動課程作為與學科課程並行的必修課，在基礎教育階段廣泛開設。這為有條件的學校開設理財教育課程提供了課時空間。但是，僅僅有課時還不夠，在中小學開設此類課程必需的要素還有課程大綱和教學內容以及能夠勝任的師資。本譯著最大的特點在於，不僅「為政策的制定者提供了滿足青少年理財教育需求的論據和框架，還回顧了在中小學進行理財教育的主要挑戰及優秀實踐案例」。這為有條件且致力於開設此類課程的中小學提供了重要的參考依據。
本書在附錄部分收錄一份OECD研發的標準類文件——《國際理財教育網路中小學理財教育指南》。該《指南》「旨在為中小學理財教育提供高水平非約束性的國際性指導，以幫助政策制定者和對此話題感興趣的利益相關者在中小學設計、引進和實施有效的理財教育計劃」。這意味著對於致力於在中小學開設理財教育的教育決策者們，有可能根據此文件，有序且有效地開展相關工作。為正規學校開展有計劃且又連貫的理財教育提供了指向性的標準和預期的整體學習成果以及課程開設的方法。
（作者系中國教育科學研究院教育理論研究所副研究員）
《中國教育報》2019年02月25日第8版
TAG:中國教育新聞網 |