謝謝你中國，你終於丟掉了「金牌」！
編者按：2019年的羅馬尼亞數學大師賽，中國代表隊無一人獲得金牌，坊間也議論紛紛，功利、興趣、教育、學術研究……「金牌「的意義究竟是什麼？
作者：木蹊
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就在上個月的2號，第11屆羅馬尼亞數學大師賽（簡稱RMM )閉幕，最終成績揭曉，色列選手排名第一，中國隊共獲4枚銀牌，無一人獲金牌。
比賽成績公布後，網上持續引起了爭議，很多網友對「天生數學好」的中國隊失金表示不滿，有文章稱，中國隊在RMM上的失利，是因為教育部取消了奧賽和升學掛鉤，甚至，還有人稱「我反對快樂教育」。
對此，作為一個從來沒有參加過奧數考試，但也接受過高等教育的人，我想談談自己一些不成熟的看法。
1.學奧數，真的快樂嗎？
作為一個沒有經歷過奧數考試的孩子，一直覺得我很幸運！因為，我沒學過那麼「變態」的東西。
在我上小學的那個年代（99年），奧數，還不是什麼被追捧的東西，坊間也沒有什麼訓練輔導班。但當時，數學老師會組織一些數學成績比較好的學生在課餘時間，去參加什麼「奧數活動」。
剛開始，我也去聽了課，題目很難，類似「9216可寫成兩個自然數的積，這兩個自然數的和最小可以達到多少？」這樣的題目。
問題下來，同學們面面相覷，表示從來沒見過這樣的題目，不過，還是有極個別聰明的同學想到了答案。我們都覺得很牛，鼓起了掌。
後來，老師就教了我們一些解題思路，聽完之後，表示很神奇——原來這道題還能這樣解！只不過，這樣的興奮，很快就被大量的「套路」灌輸給沖淡了。
總之，作為一個只上過兩節課的「不夠聰明的孩子」，我很幸運，因為我可以選擇不再參加這樣的活動。
也許你會說，我沒上進心。但我想，我只是一個普通人，為什麼要我去學並不擅長的東西？
又不是智商爆表，能考上大學就可以了。
所以對於身邊什麼化學競賽、數學競賽拿過金牌的同學，我只是「嘴上羨慕」——可能他們會在高考中加分，會獲得什麼保送資格，但實際上，他們過得「很不開心」。且不說和朋友、社會交流的時間比較少，就是超出同齡人的白頭髮就夠讓人揪心了。
至於後面，老師說學好奧數能鍛煉思維、增添智慧、提高各方面能力等激勵之語，我現在想來，這恐怕是一個數學愛好者的自我安慰。畢竟成年後也見過很多傳說中的「學霸」，大蒜和大蔥都分不清的。
2.輔導班和家長
本來，我覺得自己已經和奧數沒有什麼關係了。
但前些天，網上流傳一篇名叫《作為一個奧數金牌選手的家長，我堅決反對快樂教育》文章，又想讓我勾起了童年的回憶，忍不住，想為這位作者的孩子說幾句話。
在文章中，作者首先很驕傲地表示，自家孩子拿過兩枚全國總決賽的金牌和銀牌，還有多枚省級金、銀牌。
然後通過一系列的分析得出：奧數，是通向數學更聚焦、更強力的切入點。它肯定不適合所有人，但是如果把這條路堵死，那必定是巨大的損失。
我十分理解這位家長的心情，自己不知道請了多少名師，耗費了多少心血，才培養了一名為「摘金」而生的優秀學子，怎麼國家就堵死了「優異學生和天賦型選手的出路」了呢？
似乎，很多家長們對於官方「一刀切」的「減負」方法似乎並不領情。
2016年，《中國青年報》展開一項調查，57.0%的受訪者認為奧數競賽成績成為進入「名校」的敲門磚；50.8%的受訪者表示是奧數與升學掛鉤，並已形成成熟的產業鏈和利益鏈。
值得注意的是本次調查中，80.0％的受訪者是家長，7.6％的受訪者是學生。也就是說，家長都希望自己孩子能通過「奧數」來敲開名校的門。
而在那篇反對「快樂教育」的文章里，作者也強烈反對了教育部取消奧數競賽和升學掛鉤的「一刀切」做法。
她援引了美韓兩國「英才教育」體制，及不少研究者出身IMO（國際奧林匹克數學競賽）等競賽獎項的例子。表示許晨陽、袁新意、張偉等中國的數學界新生領軍人均出身奧賽，因而認為取消奧數教育的決策是錯誤的。
難道教育部真的錯了嗎？其實，教育部這次真的是用心良苦：
早在2013年，網易數讀就發表一份數據報告：在舉國奧賽體制下，中國奧賽選手在成年後鮮有學術上的過人成就。
而據《中國科學報》2012年的報道：
中國奧數選手在IMO獲獎以後，很少有人繼續從事數學研究；
中國154位IMO參賽者中，將數學作為終身研究職業的僅在10位左右，而且大多都在國外發展；
除了華裔數學家陶哲軒在他31歲時獲得了菲爾茨獎，其餘皆無重大科學成就。
以上種種數據都說明了，「奧數」真的對孩子的發展幫助不大，對國家崛起的貢獻也不大，甚至已經成為了一種「亂象」——越來越多的輔導機構，靠著「奧數」，忽悠家長們都把孩子送過去學習，並繳納高額的「補課費」！
而當升學考試和奧數掛勾，自然就是負面影響居多——因為家長只會看到學奧數帶來的利益，而無視孩子本身是否有能力和興趣。
正如文章中這位作者，通篇強調了奧數幫孩子「理解了許多社會問題」，可惜沒有給出任何具體的例子，更沒有問過：孩子，你愛不愛學奧數？
話說到了這裡，我又想起了當小學老師的話：學好奧數，能鍛煉思維、增添智慧、提高各方面能力……
回想起來，我的小學是幸運的，因為老師徵求了孩子們的意見，要不要學奧數？而不是現在的全民學奧數。我想，這更符合教育的本質——因材施教。
3.金牌，真的那麼重要嗎
在可憐完現在課業壓力越來越大的小學生之後，我想再談一談「金牌」。
長期以來，中國人對「金牌」有著瘋狂的迷戀，至少「奧數」丟金，就已經上了好幾天的熱搜，儘管，絕大多數中國人，都沒學過奧數。
我想這是最可怕的。因為中國是一個「奧數」強國，而不是一個教育強國！
從上世紀80年代開始，中國就成IMO的霸主。從1989年到2014年，中國隊25次參賽，拿了19次的團體第一，11次個人金牌。
但我們的教育投入呢？ 據統計，我國教育經費總投入是4.25萬億人民幣左右，人均教育經費僅有3100元。
鄰國日本呢？1560億美元！人均1200美元左右（約合人民幣7800元）。美國呢？9500億美元！人均2900美元左右（約合人民幣1.9萬元）。
日本擁有26人獲得諾貝爾獎，亞洲第一，至於美國，不僅諾貝爾獎世界第一，更是擁有哈佛、耶魯等頂級名校。而中國，「奧數」金牌第一。
請問，這樣的金牌，有什麼意義？
冰心說過一句話：「冠冕，只是一時的光輝，卻是永久的束縛！」拋去和我們生活並無關係的奧數金牌我看到的是：
我們的數理化看的外國孩子腦殼兒疼，但諾貝爾獎基本沒有；
我們將英語作為學生必修，能看得懂外國網站學生卻的很少；
我們的家長和輔導班們，拚命鼓勵孩子「被輔導」，卻不理會孩子是否真的有興趣。
如果金牌的代價，就是這些。那我想說，我情願中國一塊「金牌」也沒有。
1958年，我們把所有的木頭都用來燒鋼鐵，只為了一個「超英趕美」，結果呢?
1993年，馬俊仁給他的弟子王軍霞打下興奮劑，只為了一塊田徑「金牌」，結果呢？
2019年，我們回歸素質教育，取消了「奧數競賽」，結果呢？
我慶幸，我們終於失去一塊金牌了。
這樣，我們才把辦奧數的經費拿去辦學校，讓更多的孩子，能享受到好的教育資源 ；
這樣，我們才能把搞奧運的經費拿去修公園，修體育館，讓更多的市民，擁有鍛煉身體的地方。
這樣，我們才可以逐步拋開那些 「面子」，看看我們的「里子」……
老子說：「聖人之道，為而不爭」，我希望，我們可以是這樣的。
因為我只想有一天，能告訴我的外國朋友：我們的城市有很多可以免費健身、休憩的公園；
我只想有一天，能告訴我的外國朋友：中國，擁有世界上最優質的教育資源；
我只想有一天，能告訴我的外國朋友：我生活在一個幸福的國家，這裡有最完善的社保、最乾淨的空氣、最先進的醫療，最……
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