紀錄片跟拍上海、香港、芬蘭學生的一天，教育差距之大引人深思

作者：米粒媽

來源：米粒媽頻道（ID:MilimaPinDao）

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這幾年世界各地的教育學者都想知道一個答案，為何芬蘭、香港及上海的學生，在國際評估能力測試中，總是遙遙領先？

紀錄片《走進東·西教室之上學為什麼?》揭開了這一秘密。

這部由香港now新聞台拍給香港人自己看的一部紀錄片，旨在探究芬蘭、上海兩地的教育經驗對香港的啟示。

它帶給我的反思實在太多太多，看過之後，我迫切地想安利給你們。

紀錄片的一開始，就分別展現了來自香港、芬蘭、上海三個地方的小學四年級學生，分別過著怎樣不一樣的學習生活。

1.上海小學生的一天

10歲的上海小四學生思毅，她的一天從吃完早餐，媽媽送她到學校開始。

這一天的第一節課，是8：40的英文課。

09：30是體育課。上午幾節課之後，12：30是午飯時間。

午飯過後休息一會兒，思毅又要開始上課，這一課有三十五分鐘做功課，還要即時交給老師批改。

04：30是思毅的放學時間，外祖母來接她回家。

思毅到家是04：51，第一件事便是寫作業。

她今天的作業：語文複習第三課、背三個小節、預習古詩；數學有第四冊八九頁。

一個小時結束功課後，思毅顧不上休息，又開始練鋼琴。

晚上八點，下班回家的媽媽，開始檢查思毅的功課，向女兒指出功課的不足之處。

到了晚上九點，思毅完成預習，準備洗澡睡覺。

2.香港小學生的一天

9歲香港小學四年級學生俊浩的一天，是從六點半起床開始。

起床的第一件事就是快速地洗漱，之後由媽媽陪同去坐校車到學校。

在學校上完一天的課程，04：30放學後的行程是到補習社做功課。

完成數學功課，做英文功課，再做中文功課。

被問到平時什麼時候離開？俊浩的答覆是，七點到八點，有時更晚。

而被問到平時的功課是否比今天多？俊浩的答覆是，平時有七至十多份，今天四份。

從補習社回到家中，媽媽與他有協議，在補習社完成做功課和溫習後，他可以在家裡想做什麼都可以。

到家的俊浩是一天中難得的放鬆時間，看電視時，媽媽會給他端來一碗好吃的。

記錄片中媽媽略有無奈和不滿地說：

「他早上七點出門，晚上七點才回到家，足足十二個小時，太長了。功課少一點都可以，同一條方程式做十條，其實都一樣，你一看就知道他曉不曉得，不用重複。」

而兒子俊浩在被問到，「如果讓你自由選擇，你明天想做什麼？」時，俊浩開心地說，「坐在這裡，然後打遊戲」。

紀錄片顯示，香港學生的PISA成績一向名列前茅，但代價是功課多。

國際調查發現香港小四學生每天做功課的時間，在全球四十多個受訪地區中排第二高。

3.芬蘭小學生的一天

地球的另一半，11歲的芬蘭小四學生Kaius的一天又是怎樣度過的呢？

早上，他和父母一起吃早餐。

他對採訪者說，一年級就開始自己上學，上學有時很開心，有些課堂很有趣，因為學習的方法很有趣。

到學校後，09：30是小息時間，即使芬蘭這天氣溫只有零下三度， kaius也可以盡情玩他喜歡的運動。

芬蘭人認為，只有足夠休息，自由活動，才能好好吸收知識。

到了10：00數學課，孩子們才紛紛回到教室。

課堂形式也是相當輕鬆活潑，孩子四面相對而坐，有的孩子甚至坐在瑜伽球上上課。

11：30，午飯時間到了。

和國內學校食堂不一樣的是，芬蘭小學生是自主打餐。片中當被問到，「你們喜歡學校食堂的餐嗎？」

孩子幾乎異口同聲的答覆說「喜歡」。

12：30， kaius上芬蘭文課，他要設計一個報紙專欄。

到了02：30就放學了。

回到家後的kaius，第一時間跟同學打遊戲機，足足兩個鐘頭。

然後再去學吉他。

到了06：45，kaius在晚飯前的半小時做功課。

做完功課吃晚飯，07：45又到遊戲時間。

片中，kaius的父母表示，在kaius出生之前，家裡並沒有這麼多遊戲，因為kaius很喜歡玩遊戲，所以家裡準備了很多。

Kaius的父母一致認為：功課不應該太多，玩遊戲也不光是玩，他同時可以學到數算和數學，也可以學習勝利和失敗。

「我覺得很好，我們人生中都會遇到挫折，我覺得Kaius現在，不論贏輸也能好好應對，玩遊戲是有幫助。」

差不多到了晚上八點半，Kaius就要準備睡覺了。

這就是Kaius一天的學習生活，讓人驚嘆，相對於國內的小學生，芬蘭的小學生簡直太輕鬆了。

芬蘭學校功課少、無考試。芬蘭老師甚至認為，測試和考試只會給小朋友壓力，妨礙學習。

4.

紀錄片中，有一個讓我記憶猶新的環節：

香港教育學院的老師把芬蘭小四的數學功課翻譯成中文，然後把翻譯好的芬蘭數學、英文功課，分別讓香港學生俊浩和上海學生思毅來計時做題。

香港學生俊浩在媽媽的陪同下，不到半小時便做完。

而上海學生思毅，英文大約十分鐘就做完。

芬蘭數學，在做到圖形題時遇到一點困難，最後用了二十三分鐘也做完。

之後換過來，分別讓香港學生俊浩和芬蘭學生Kaius來做上海的數學功課。

俊浩一開始在做上海數學功課時做得很順利，但越到後面越難。做到最後，開始變得煩躁，坦言說，「上海數學根本就未學，十分難。」

而芬蘭學生Kaius卻要比俊浩更抓狂，在做上海數學功課時，Kaius一直寫寫擦擦，開始變得煩躁，不停地表示，「我完全不明白」。最後用了五十分鐘終於做完。

之後再換過來，讓芬蘭學生Kaius和上海學生思毅分別做香港數學和英文功課。

Kaius在做了一個半小時後開始有點不耐煩，「我不明白，這個練習很長，我要在這裡寫些什麼？」

面對兒子的沮喪和煩躁，爸爸也開始抓耳撓腮的煩躁不安起來。

而回到上海，思毅做香港的數學功課，大約15分鐘就做好了。

她表示，香港的這份數學作業，在這裡只相當於是三年級的題目。

但相對於數學，香港英文功課就要難得多了。思毅最後用了接近一個小時的時間都做不完。

5.

看完這部紀錄片，我感受頗深。整部紀錄片不偏不倚，沒有批判，卻在客觀的三地對比中有著深深的反思。

作為聞名全世界的芬蘭教育，97%的學生均入讀公立學校，學校之間差異很少，沒有名校的觀念，不會分精英班，也不會排名次，沒有升中壓力。他們不鼓勵競爭，認為學校的責任是幫學生髮掘自己的專長和興趣。

老師最大的希望就是讓學生的學習充滿趣味，讓孩子一起參與課題設計，想要知道他們喜歡做什麼。

紀錄片中的公立學校的校長也表示，「我們的想法是，學生主導自己的學習，我們給予支持。」

「彈性，讓精力用在最需要的學生，不對學生施加過多壓力去評估他們，重要的是去幫助他們，找到自己的路，從事自己喜愛的職業。」

「我們會有小測驗，但只是想更多了解他們學習進度，而不是為了全國的公開試。」

2000年第一次評估國際學生能力評估計劃PISA，芬蘭打敗眾多西方經濟大國，名列前茅。

三年後更脫穎而出，奪取了科學、閱讀的第一。

但是芬蘭的教育者卻不在乎排名，他們認為，教育不是在於PISA成績，而是有沒有熱愛。

芬蘭教育法規定，授課時數每星期，不能超過三十五小時。

對比香港中小學生平均每周學習超過六十二小時，幾乎是芬蘭的一倍。

也就是說，芬蘭學生素質（數學、科學、閱讀）位於全世界第一梯隊，做到這一點，他們卻花費了最少的時間 ，學生的幸福感更強。

紀錄片中一位來芬蘭當交換生的香港中文大學的學生，在參觀了一家公立小學後，總結說：

「香港人崇尚越多越好，我們要小朋友學十八班武藝，讀很多很多書，背誦很多很難的生字，因為我們覺得越多越好。但這裡的老師跟我說，數量不是最重要，最重要的是活學活用。」

還一針見血地指出芬蘭和香港小學生的區別：「你覺得他們（香港學生）是贏在起跑線，但其實輸掉了學習興趣。」

這句帶有批判式的總結，雖然真實表露了對香港教育疲憊狀態的不滿，但「贏在起跑線，輸掉了學習興趣」這句話，恕我不能認同。

我身邊很多學霸朋友，大都沒有贏在起跑線而輸掉了學習興趣。

之前講過的，我一個閨蜜，從小在台北長大，哈佛大學碩士畢業。她說，上哈佛最令她震撼的，不是白鬍子教授和高深的課程，而是她的哈佛同學。不論白人黑人亞洲人，不論貧窮還是富有，不論來自歐洲、南美、非洲還是亞洲，從小到大的成長經歷都差不多——都苦得很！

她小時候每周要上8門課外班（共20多次課），平時放學和周末要一個個去「趕場」，鋼琴、英文、書法、繪畫、樂理指揮、珠算、心算……

她問了一圈兒她的哈佛同學，不管來自哪個國家，幾乎沒有人小時候課外班上得比她少。

但她說，「苦」過來後，反而樂在其中：

「快樂的方式有很多種，追娛樂綜藝、追星看演唱會，通過感官的刺激獲得快樂是一種快樂；但埋頭題海戰術，攻克一道又一道難題的快樂和獲得的成就感，是那些感官上的快樂無以比擬的。」

6.

整部紀錄片看到最後，我從整部紀錄片的反思中，也得到了某種答案。

聞名於全世界教育的芬蘭，全國總人口五百萬，只相當於是北京一個朝陽區的人數。

有限的人口基數和發達的經濟基礎，當然可以允許他們的教育發揮個人最大潛能，實現教育的人人平等，真正做到全面提高國民教育水平。

可是，對於人口基數大，教育資源有限、競爭淘汰制的國家來說，芬蘭式的「快樂教育」，終究不過只是紙上談兵。

就像紀錄片中，面對「各自有什麼夢想？」這個問題時，三個在不同教育體制長大的孩子各自有不同的回答一樣：

芬蘭的Kaius說：做作家應該蠻有趣，因為我看很多書，所以我想寫自己的書。

而香港學生俊浩說得則是：希望升讀大學。

人只有在實現了眼前的基本需求後，才能真正暢談夢想。不然，那就只是一句空話。

紀錄片中有一個問題問：「為什麼要讀書？」

思毅的回答是：因為長大之後才會有出息。

思毅的回答，簡單、直接、接地氣，卻讓人無可反駁。

某種程度上來說，這不就是中國孩子的真實現狀嗎？在中國，考個好大學，是改變命運最簡單、最公平的途徑。

換一句話來說，把芬蘭小學生放在中國，和數以萬計的中國小學生一起競爭，他們還能「快樂教育」得起來嗎？說白了，這根本就不是同一起跑線的公平競爭。

芬蘭孩子能快樂學習，歸根結底是受大環境影響，他們不需要靠競爭來實現人生的自我價值；相反，中國孩子的競爭是千軍萬馬過獨木橋，過不了這個獨木橋，你就失去了人生的選擇權。

看完紀錄片，還有一個深刻的感受是，相對於芬蘭的孩子和父母，不僅中國孩子很累、很苦，中國家長也同樣艱辛。

在芬蘭家長不用接送孩子上下學、不用在繁忙的工作之餘輔導作業，不用為孩子的升學壓力而憂心時；

中國家長要兢兢業業地接送孩子上下學，要鄭重其事、筋疲力盡的輔導孩子上課，要憂心忡忡、提心弔膽、愁腸寸斷地擔心孩子的升學考試。

這就是兩國教育環境的差異，但看清差異並不是為了兩國教育體系的不同而忿忿不平、充滿怨言；反而，正是因為看清了兩國教育體系的差異，認清現狀，才更要努力在這個大環境下，為孩子選擇和指引符合他們發展的學習之路。

畢竟孩子的成長只有一次，為人父母我們不能，也不敢拿孩子的未來做賭博。

正如紀錄片結尾所說的那樣：

「現在中國用淘汰體系，我的孩子不能被淘汰，如果我的孩子不做作業，如果我的孩子不上補習班，不做考試題，那他一定會被淘汰。」

本文圖片來源網路，版權歸原作者所有

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