陳振濂：書法教育能否薪火相傳，關係的是國家文化安全

近日，2018年學雷鋒志願服務「四個100」先進典型活動名單公示。由民盟中央推薦，中國文聯副主席、盟員陳振濂教授發起的全國書法教師「蒲公英計劃」大型公益培訓獲得最佳志願服務項目。在今天召開的全國學雷鋒志願服務工作暨崗位學雷鋒活動推進會上，該項目得到了中共中央宣傳部部長黃坤明的高度讚揚。

黃坤明(左一)為陳振濂(左二)頒獎

「蒲公英計劃」旨在緩解教育部「書法進課堂」主題活動中師資短缺的問題，迄今已有來自全國31個省區市的1600餘位一線在職書法教師參加培訓。該項目啟動後得到了教育部和中國書協的高度關注，在全國掀起了一場書法教師公益培訓的熱浪。

陳振濂在央視《開講了》講述書法的傳承和創新，掀起了一陣書法學習熱潮。

連街上賣菜的大媽看到他，都會忍不住拉著他的手問:「你就是那個講書法的教授吧?」

傳承中華傳統文化，推動「書法進課堂」，這是一條薪火相傳與責任擔當的「蒲公英之路」。

書寫民生再出發——

當代書法的「雙重性格」

1981年，陳振濂畢業於浙江美術學院(今中國美術學院)，是中國第一批書法專業的研究生，受業於陸維釗和沙孟海兩位大師。此後，他長期在中國美院和浙江大學執教。不過，倡導學院派的書法家並沒有把自己關在象牙塔里。陳振濂認為，當代書法存在「雙重性格」。

陳振濂

陳振濂：

古代書法是實用的，《蘭亭序》、《祭侄稿》寫的都是現實的內容；當代書法藝術表現是書法家自己的，而書寫內容卻是從古人那裡抄現成的。

為了求解當代書法的「雙重性格」，陳振濂當時想到了書寫民生。在2012年，他就曾舉辦過一場書寫民生的書法展，每天閱讀10多份報紙，摘錄書寫其中具有歷史價值的內容，同時，他還與《錢江晚報》合作，通過微博、電子郵件、信函等方式徵集社會各階層的民生訴求：民工購票難、擇校風、城鎮化、「男孩危機」、「雙獨家庭」養老……

陳振濂：

書法對於當下社會生活的關注度是不夠的，與現實生活之間的距離是較遙遠的，它大概是離現實生活最遠的一門藝術。因此，我們要認真地提倡書法與現實生活的銜接，拉近書法與觀眾的距離。

「蒲公英計劃」是書法家「書寫民生」的又一次探索。陳振濂在2012年舉行了作品拍賣專場，籌資300萬元，聯合浙江日報、美術報，在2013年發起了這項面向全國書法教師的大型公益培訓計劃，3年免費培訓3期共300名基層中小學書法教師。

2013年7月25日，「蒲公英計劃」首期在浙江省富陽市開班，全國有800多人報名，134人成為首批學員。所有學員免收學費，農村和邊遠地區的學員還可獲得交通和食宿的全額資助。2014年7月10日至20日，「蒲公英計劃新疆專區」在烏魯木齊開班，來自新疆16個地州市的100名老師成為首批學員，他們來自漢族、回族和維吾爾族等民族，其中的優秀人員參加了「全國班」。

求解書法教育之困——

「書法教得最好的是體育老師」

2011年8月2日，國家教育部下發了《關於中小學開展書法教育的意見》，提出了書法進課堂的明確要求，這對於長期呼籲加強書法教育的有識之士而言，自然是一大勝利，但是隨之而來的，則是書法基礎教育所面對的的諸多困局。

一位來自中部某省的教師說，他們縣有400多所中小學，而能擔當書法教師的只有300多人，其中80%是語文教師，餘下的則是體育教師和美術教師。在他所在的學校，恰恰是兩位體育教師書法課上得最好，因為他們畢業於師範美術專業。不少基層的書法教師因為缺乏專業素養，都有看不懂教材的困惑，只能讓學生把教材當字帖照著練。一些中學的書法教師更發現，以往小學沒有接受過書法教育，怎麼給現在的中學生補書法課更是為難。

陳振濂：

一個頂級的一流書法家，是否必然是一流的書法教師?一個二流的書法家，有無希望成為一個一流的書法教師?

陳振濂認為，書法家關注技法提升是獨善其身，而書法教師關注經典解析與傳播，是兼濟天下。為此，「蒲公英計劃」為學生提供了諸多精品字帖，並設立了三個原則：要有「教學法評議」，要注重對歷代名帖的分辨、思考，必須寫賞析文字。學員結業時不但要提供書法作品，而且要製作書法教案。

陳振濂作品

陳振濂說，書法教師「寫得精」不是主要的，「看得懂」並「講得透」是最重要的，關鍵要讓孩子們感興趣。他分析說，孩子的注意力很難長時間集中，而且互聯網時代也給了他們更多有趣好玩的選擇。

陳振濂：

如果教師在課堂上只是反覆地讓孩子們學習點劃撇捺，且不停地糾正他們的書寫錯誤，說這寫得不對那也寫得不對——這種枯燥且充滿批評的教育方式就只能培養出書法的怨恨者和反叛者。

傳統文化薪火相傳——

書法教育關係國家文化安全

「新學年開學以後，我要重新調整教學方案了，比如可以從線條的遊戲入手，讓孩子們先學習李斯的小篆《嶧山碑》。」新疆維吾爾自治區福海縣西城區寄宿制學校的書法教師宋紅說，「蒲公英計劃」對自己的教學思維來講是顛覆性的，就拿書體而言，要向學生展示各種名家字體，而不能僅憑教師的偏好。

浙江省瑞安市仙降中學的書法教師徐心安認為，「蒲公英計劃」對他的啟發是以增強孩子的興趣為重點，提升他們欣賞經典的能力。

「蒲公英計劃」學員在討論課積極舉手提問

（圖自雅昌藝術網）

安徽省書協副秘書長史培剛、洛陽市書協副主席兼秘書長劉燦輝和新疆生產建設兵團書協會員李長忠是某期「蒲公英計劃」的班主任，他們認為，當前的書法教育往往和寫字教育相混淆，前者更應該注重通過書法藝術對學生進行審美熏陶，學生先要有審美能力，以後才能培育出表現能力和解決能力。

而來自河南省虞城縣教育局的劉起旭則「肩負重任」：他要承擔起全縣書法教師的培訓工作，同時還要尋求與「蒲公英計劃」合作，把公益培訓項目帶到虞城。他家從曾祖父開始就是本鄉本土小有名氣的書法家，老劉從小學二年級起就幫著鄰居寫春聯。「現在的農村孩子也缺乏傳統教育，書法教育是彌補這一不足的重要途徑。」

陳振濂：

現在的孩子是通過鍵盤拼漢字，而不是通過筆順寫漢字，再過兩代人，中國人就可能失去漢字的書寫概念。

如果我們的子孫後代忘記漢字書寫這一根源，而習慣於用26個字母來拼寫漢字，漢字將僅成軀殼，甚至軀殼也會蛻化於無形。

我們不但要從傳統文化的角度，更要從國家文化安全形度來考慮這個問題，而書法教育的目的也並不是讓每個人都成為書法家。

在陳振濂本人看來，書法教育能否薪火相傳，關係的是國家文化安全。為此，陳振濂曾以全國人大代表的身份提出議案，設立「漢字書寫日」。他認為，漢字文化是中國的大國根基，是中華文明源遠流長斯文不墜的堅強保障，也是國人擁有民族歸屬感和文化認同感的必須前提。

陳振濂在全國學雷鋒志願服務工作暨崗位學雷鋒活動

推進會上作大會發言（摘錄）

漢字是中國文化之根，是幾千年歷史文明的結晶體。學習書法，培養師資，不僅僅是推廣普及一門傳統藝術的問題，更是文明血脈承傳和人文精神延續的問題。在所有藝術門類中，書法因為根基於漢字，最具有文化責任感和使命感，人人都應該參與和介入。它具有雙重性格，既是一種傳統藝術審美的經典形態，也是一種必須掌握的文化技能。它在建立中國文化自信，傳導中華民族優秀人文精神和培育踐行社會主義核心價值觀方面，有著其他文學藝術形式所不具備的優勢。可以預計，它一定會在培養時代新人、弘揚時代新風中，發揮更加積極的作用。

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總監丨馮錯

編輯丨祁朦 周麗君

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