如何幫助孩子提高思維能力？

孩子的思辨能力提高了，學習能力就會相應的提高，思維能力呢是很重要的，也是學習能力的一部分。作為一個兒童學習能力訓練師，我們自己有一個兒童思維策略訓練課程，現在我把課程主旨講一講。

首先我們要看語言交流。

在生活中，家長要跟孩子進行更多的交流，包括對事物的認知、感受、對於指令的接納和理解程度，行動力。理解、聽懂、做到什麼，這是思維能力發展的一個過程。

還可以做親子共讀，作為一個每天要做的事情，讀完了以後都要去交流：我們剛才讀的是什麼？書里的人物有誰？裡面有什麼有意思的事情？你的感覺是什麼樣子的？如果是你，你會怎麼做？

第二個方法是多樣化的思維。

我們和孩子在一起，是需要我們開放自己的思維的，不要設太多限制。有些家長是這樣子：買回來一盒樂高積木，孩子還沒拼，家長就說：「不要動不要動，我告訴你，你應該怎麼拼，去找圖紙，第一步先把圖紙拿出來，第二步把塑料袋裡面的樂高積木拿出來，第三步按照圖紙上的要求，一步一步的拼起來，好。」其實我不是反對這個樣子，但如果你每一個樂高都要求這樣子裝的話，你覺得會不會對孩子思維有局限呢？

反而是那些缺零件兒的玩具才可能是孩子有樂趣的玩具，因為那是他自己的創造力能夠發揮作用的地方。

要求孩子必須按圖紙安裝，你就主觀上已經先把孩子的創造力否定了，局限住了，所以我們家長要有一個開放性的思維，有一個多樣化的思維對孩子的思維發展很重要。在孩子們那裡，創造力得到保護了，思維的源頭就打開了。還是拿樂高積木打比方，樂高積木裡面的槍有可能做成什麼？如果讓你去想，槍不就是槍，還能做啥？

我要告訴你的是：我的小孩子可以給槍變成十幾種花樣，他可以把它們做成花的花蕊，可以做成松樹的松針，可以做成甲殼蟲的細細的指甲，還有很多東西，你能想到嗎？只有孩子才能想到。當他做出一個什麼作品來給我看的時候，都覺得很吃驚，這就是孩子的多樣化思維在起作用。

第三個方法是強調多層次。

非對即錯、唯一正確的標準，是固化思維。我們這裡說多層次的分析是在對和錯之間，並非只有一個答案，我們可以看到孩子沒有把這件事情做對，但是，我們可以表揚的是這其中有哪一個地方他做的還不錯。就可以拿出來，提出表揚，以後這一步是可以繼續這樣做的，需要改的是其他的什麼方面？

這樣，我們就在黑和白之間分出了很多的層次，黑白灰灰灰灰灰灰，讓孩子能夠多層次的分析事物，而不是對了就了不起，錯了就完蛋了的極端方式。我們現在看到很多小朋友或者大學生，因為眼前的一個什麼事情過不去就跳樓、自殺或者傷害別人，其實是因為他們的思維層次不夠多，單一思維方式，悲觀的無助的思索，帶來不可救的行為後果。

最後一個方法是正面積極的引導。

家長要有辦法用多樣化的行為方式去支持孩子，我作為一個訓練師是怎麼帶孩子的？我在家裡面跟他一起改歌詞，改編著唱，改編劇本，拿繪本書做角色扮演。討論別的人或事物的時候，不僅討論事物發展過程，還討論細節和感受。利用家裡的玩具，廢紙做各種各樣的手工，做表演，玩土、玩沙子。在我們工作室裡面給孩子做的訓練一般都是用沙盤、先玩沙盤遊戲，再進行沙盤故事的講述，最後落到紙上形成一篇文章。

在家裡帶孩子訓練思維發展的方法有很多，家長朋友們要堅持重視語言交流、思維多樣化、多層次發展的理念。

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