這些教育專家不要「懲戒權」，卻故意忽視一些基本常識！
您好，我是君山，一名站在中國教育最底層看教育、發聲音的一線教師，感謝您的關注，期待與您交流，真誠與您做朋友！
「懲戒權」要不要進校園，現在是很熱的一個問題。社會上有老大一部分人是不贊成懲戒權進校的，為什麼？怕老師權力太大，用起來太「豪放」，要傷害祖國的花朵們！
我們說，平時不接觸學校、不了解教育的人說這樣的話，很正常，但是，現在我們卻也聽到了在教育隊伍中聽到了「不要懲戒權」的聲音。
於是，在網上就有人發出質疑，「為什麼有的老師主張要「懲戒權」，有的主張不要？」這裡，君山給大家做一下解釋。
哪些老師主張要「懲戒權」？
「不當家不知柴米油鹽貴」，有這種想法的老師，大部分不是一線老師，細分一下，主要有兩類老師：
1、學校的領導。校領導也屬於老師，但是很少上課，平時主要負責的是一些行政工作，工作的重點就是「維穩、保平安」，所以，校領導一般都不主張教師擁有「懲戒權」，而是主張老師要用「鼓勵、引導」、「愛的教育」。為什麼呢？因為一線教師一有懲戒權，他們擔心會出事。一旦師生之間產生摩擦，又因為在「懲戒」和「體罰」的問題上搞不清楚，極有可能會給學校帶來後續諸多的麻煩。所以，現在的學校，說白了也是弱勢群體！老師一旦成了校領導，觀念也會變化！
2、第二類人，也是教師出身，但是已經晉級為專家了。這部分老師，雖以教師自居，但是離教育已經很遠，他們的主要任務是把教育「想得美一點」，給一線老師們指一條「明路」。有一句話叫「距離產生美」，於是，什麼樣的情況下教育才能看起來很美？那就是遠離教育。所以，這些專家們因為對「教育之美」的不懈追求，在雖然離教育已經很遠的情況下，還是在孜孜不倦，準備離教育更遠一點。遠到哪裡了呢？洋貨總是高大上的！於是，各類國外先進經驗被介紹進國內，但是對和國內一樣的關於「懲戒」的內容，一律不說，專挑「快樂教育」、「賞識教育」大做文章，目的一琢磨就很清楚，無非是想談一點人家沒有的，顯出自己高大上而已。
總體而言，會抵制懲戒權進校的，大部分都是已經脫離教育一線的老師！
那麼，哪些老師主張要「懲戒權」？
主張要懲戒權的，大多都是一線教師，那些真正奮鬥在教育做前沿，看過「槍林彈雨」，正孤守「教育高地」，隨時準備迎接「問題學生」發動進攻的老師們，才會深知懲戒權的重要性！
當學生把手機帶進校園，肆無忌憚地在教室里玩手機；老師勸說無用，這時，真心期待一點懲戒權；
當學生作業不做，抄襲嚴重；老師「愛的教育」屢遭踐踏，這時，真心期待一點懲戒權；
當學生欺凌同學，拉幫結派圍毆同學；老師只能愛莫能助，這時，真心期待一點懲戒權；
當學生厭學，明明打個手心，罰個站立，抄個寫就能長點記性，這時，真心期待一點懲戒權。
是「故意」還是「有意」還是「刻意」忽視這些基本常識？
真的不想聽到「學習應該是快樂」的這種話。學習又哪裡能事快樂的呢？古往今來，要掌握一門技術，成為行業「翹楚」，誰不是經過了一番寒徹苦呢？
真不想聽到「教育就應該是鼓勵、賞識」。有善有惡、有賞有罰、因材施教，這些最基本的常識，怎麼到了現代社會、文明人眼裡、尤其還是教育專家眼裡，就成了棄之不用的廢話了呢？學生做對了，要賞，學生做錯了，第一次可以原諒，第二次可以鼓勵，但是如果第三次、第四次呢？沒有適當的「懲戒」去糾偏，他又如何知錯，如何知哪裡錯了呢？
不是「教育要善良」，而是「對教育要善良」！
很多人要求「教育要善良」，出發點是對的，道德的制高點也佔領得很成功。但是教育還是一門實踐性的工作，專家可以描繪美好的藍圖，而更具體的，不太美的意見，還是要從一線教師這裡取取經；畢竟，會無奈、會傷心、會無可奈何的老師，是一線老師，而不是這些專家們！
至於媒體，請善良一些，中國幾千萬的教師，害群之馬自然是有的，過分的案例自然是能挖掘的，但請不要當那個「放大鏡」，把一個老師的事放大成所有老師的事，把一個學校的問題，放大成現在教育的大問題。報道的多了，別人還真以為現在的教育已經無可救藥了！
好了，各位網友，針對君山今天分享的問題，你又有什麼樣的看法呢？歡迎發表你的觀點，君山期待與你進行交流！
