全國政協委員、電子科大校長曾勇：大學必須重新喚起學生的好奇心

封面新聞記者 張崢 攝影 柴楓桔

「人一出生就有好奇心，大學必須要做的事情就是要通過研究型教學重新喚起學生的好奇心。」近日，全國政協委員、電子科技大學校長曾勇在北京接受封面新聞記者專訪時，重點提到了他所關注的大學本科人才培養和名師培育計劃。

對以工科為主的研究型大學來說，要創辦一流大學，培養精英領軍人才，僅僅注重學生動手能力培養是不夠的，「已經知道的東西他可能幹得好，可是沒有的東西、創造從0到1的東西就需要培養創新思維。」

創新能力

就是獨立思考能力

「工科培養的人才幹活的多，成為領軍人才的也有，但是幹活兒的相對多一些。」近年來，電子科大在人才培養定位上瞄準了具有創新引領性潛質的精英人才。「創新引領性人才，不是說現在就能培養出來，而是現在就要打下根基，培養有創新潛質的人才。有可能在十年二十年後，他們能成長為一個領域的精英。」

人一出生就有好奇心，但是在後天培養中，我們往往因為對應試的重視而忽略了人喜歡探究、探索的本性。在曾勇看來，培養創新型人才，就是要在大學重新喚起學生的好奇心。「少數聰明的學生能無師自通，能學好。但是不少學生習慣於應試的題型匹配，模仿能力很強，可能並不懂一個原理的來龍去脈，但是仍然可以把題做對。」這樣的學生，需要在大學裡被重新喚醒。

什麼是創新能力？是獨立思考的能力、創造性思維的能力。去年，曾勇去美國斯坦福大學訪問，斯坦福開設的設計思維課給他留下了深刻的印象。學生和老師共同加入到一個項目中，從創意到做出原型到商業計劃，不斷有指導老師參與進來。「以前工科強調動手能力，但對創意、想像力重視不夠，現在我們在強調動手的同時還要強調創新的思維。

創新課堂

變單向傳授為互動研討

上課，不是老師簡單的傳達知識。「以前我們的課堂只是單向性的講述，學生主要是被動地接受，參與感不強。但是如果學生自己沒有探索、沒有發現、沒有重新構思，是難以培養創新思維的。」

曾勇提到了信息與通信工程學院的教授們設計的「卓越成長計劃」，計劃依託新型微波探測技術教育部工程研究中心，把有趣的科研課題融入本科培養方案，與「核心課程群」銜接融合，通過各級通關的形式，激發學生學習興趣和挑戰精神。「不僅老師要教還要學生聽，要有互動、有研討、有項目、有課題。」

「對工科來說，將來很少有東西只是一個專業的，所以我們強調知識的綜合和集成創新。包括跨學科的交叉。」通過把不同領域的知識綜合起來，做到集成創新。

不久前，電子科大新開設了一個面向全校學生的輔修專業——交互新媒體藝術專業，它將電子信息技術和實驗藝術結合起來，把光機電、信號、圖像處理等結合起來，通過基於項目的學習，最後由學生做出作品。「基於項目的學習，是研究型教學體系里非常重要的一環。」

通識教育

提升工科學生軟實力

在訪談中，曾勇多次提到創新思維的培養。在他看來，電子科大雖然是一所工科類院校，但是人文底蘊、綜合素養同樣重要。「創新思維的培養既包含在專業教育中，也蘊藏在通識教育中。」

在電子科大，通識教育被高度重視。它由「文史哲學與文化傳承」「社會科學與行為科學」「自然科學與數學」「工程教育與實踐創新」「藝術鑒賞與審美體驗」「創新創業教育」6大模塊構成的114門核心通識課程，13個學分。覆蓋一二年級，有些跨到了三年級。「我們希望能通過通識教育培養學生的溝通表達能力，也就是我們提倡的聽、說、讀、寫『新四會』能力，也培養學生的家國情懷、人文情懷等綜合素養。」近兩年，該體系課程開課1128門次，覆蓋學生4.9萬人次。

除了六大模塊，「人類文明經典賞析」更是每個學生的必修課，「它包括了紅樓夢賞析等幾十種主題賞析。」另外，學校還鼓勵學生網上選擇學校為學生精選的全國優質通識類慕課，邀請名家大家做客成電講壇，進一步拓展通識教育的外延。

前沿科技

提前布局智能

今年兩會上，智能 成為了政府工作報告中的重點。實際上，電子科大本科人才培養中已經有人工智慧的方向。學校英才學院就在全校選拔人工智慧方向的學生，「互聯網 」複合培養計劃也設有人工智慧方向，學校還開設了智能製造實驗班、機器人實驗班等。去年，以計算機學院為基礎，以機器人、智能通訊、腦科學等學科為支撐，成立了人工智慧研究院。

「人工智慧其實是非常廣泛的概念，在電子信息、通信、圖像處理、語言處理等方面都有。」曾勇介紹，電子科大正在依靠機器人中心開發一些集成、跨學科課程和項目，利用科研平台促進本科人才培養。

人才培養

培育教學名師後備軍

培養創新性人才需要優秀的老師。電子科大每年有10多場國內外教師招聘會，引進優秀教師。學校在電子信息領域彙集的青年傑出教師人才，位居全國前列。「我們引進優秀教師，年齡不設限制，主要看學術潛力和學術上的成果。」曾勇說，比如90後教授劉明偵、80後教授周濤，都是傑出青年教師的代表。對引進青年教師的成長，學校有專門的傑出人才培育計劃、教學名師培育計劃等。

教師發展路徑主要有兩條，科研和教學。主要走科研方向的年青老師發展途徑比較多，但是主要從事教學工作的老師發展路徑則相對較窄。在今年的委員建議中，曾勇專門提出了教學名師培育計劃。

「要評選為國家級教學名師基本都要到50多歲，我建議國家能夠設立一個教學名師培育計劃，作為國家級教學名師計劃的子計劃，能發掘一批教學名師後備力量，「他們的年齡在40-50歲之間，科研基礎好，對教學特別有激情，願意從事創新性教學和教學研究。」

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