這位90後青年說他的使命，就是在十年內改變人類現有的教育體系
《生命·覺者》系列紀錄片原班人馬打造
《生命·成長》系列教育紀錄片
從未來視角回望今日教育
反思父母與孩子共同成長之路
嘉 賓 簡 介
王熙喬
探月學院創始人
創新教育的先鋒實踐者
15歲那年，王熙喬「重新定義」了自己的人生，從四川綿陽的一所寄宿學校，一步踏入了全中國最好的高中之一，北大附中國際部讀書。高中三年，開啟了他思考問題本質的思維模式。他有將近1/3的時間在中科院超導所實習；1/3時間跟隨導師深入探究人類哲學與未來社會；1/3時間用來給同學們做了個「登月艙」Club,學習獨立思考，探討那些看似「不可能的事」。
高三那年，他被美國南加州大學與加州理工合辦的天體物理系錄取，幾經考量，他選擇了創業，從一名高中生，成為了一所高中的創辦人。這一次，這位90後青年，再一次重新定義了自己的人生。而這一次，他的目標更加「瘋狂」——十年內改變人類現有的教育體系。
王熙喬給這所學校取名「探月學院」。他引用肯尼迪的話，「我們選擇在這個時代登月，並不因為它簡單，而是因為它很難。」
王熙喬有很多「忘年交」，從慧眼識珠的北大附中校長王錚，到投資人王建利、教育者錢志龍。老友們經歷過時代的潮漲潮落，在他們四五十歲的時候，重新開始了這樣的思考——人永遠在為下一個階段做準備嗎？人終其一生，最重要的追尋是——我到底是誰，我想要什麼？
或許是他們在王熙喬身上看到了對成長「純粹」的熱愛與理想主義的光芒，於是一路推動他度過了創業最初的迷茫與自我懷疑。
「比如說我們需要考慮人類的福祉。包括我們內部會說探月就是希望在十年內去徹底變革人類現有的教育體系」，說起這些頗具人類使命感的話，王熙喬的語氣仍然是淡淡的，卻又是毫不遲疑的。
如果研究過一點商業故事或大公司創業史，你會發現，這樣的句子幾乎是矽谷的標配。無論喬布斯、扎克伯格或是馬斯克，似乎都會將「造福人類」這類宏大的目標寫入公司綱領。而今日中國的年輕人，他們的價值觀也同樣發生著悄然的改變。
作為互聯網的原住民，新生代已經生活在一個現實與虛擬的平行世界。他們獲取知識、形成世界觀、價值觀的方式趨向全球同步，他們學習的方式也因此發生著「進化式」的革命。
進化，或許這正是「探月學院」之所以存在的基礎。
「此念」創始人毛思翩，在探月學院跟王熙喬一起聊一聊，什麼樣的孩子適合上探月學院？
15分鐘，聽王熙喬講述「探月學院」長什麼樣？
《生命·成長》系列教育紀錄片 第一季 王熙喬 訪談（上篇） 全文閱讀
為什麼叫探月學院
有幾個原因，第一是因為，我本來本科是要去學天文和天體物理的，我自己特別喜歡和宇宙相關的東西，所以在想名字的時候，腦子裡面都會有很多不太落地的名字出現。
另外一方面，其實是因為當時覺得，我們在做的這個項目是一個打破了很多傳統的，甚至很多人會說「這事兒不可能！」尤其以我的年齡，包括從法律等等各個角度，都覺得「你是不可能的！」
但我們覺得，教育的創新是未來必然的趨勢，「探月」背後本身就有一個精神，就是做「看似不可能的事」。
我為何開始思考未來
我從五歲的時候，就進入到一個住宿制的學校。在初中的時候，就能看到高中的學生，每天早上六點半起床，晚上十點半睡覺，就寢後還得在被窩裡面刷刷題。當時就覺得那樣的生活特別不是自己想要的。
我的一個同學說，他爸媽可能會把他送到外地或國外去上學，所以當時就跟著他一起來到北京，來到北大附中面試，很幸運的是，我面過了。
當時在北大附中也遇到了很重要的幾個老師。前面的兩年有一對美國夫婦，他們是聖約翰學院的教授，整個教學方法都是偏向於古希臘學派的哲學。我們第一年討論的主題是，什麼是本質。第二年討論主題是，什麼是變化。
這是我第一次在某一個教育場景裡面，開始發現每個人都有自己的答案，沒有一個標準答案。比如從《漢謨拉比法典》到美國《獨立宣言》，它們所認為的好的人性是完全對立的。
在高三的時候，這兩位教授走了，來了一個新老師，是一位美籍華人。他教的第一門課是「創業學」（Entrepreneurship）。我們在2014年的課堂裡面，在高中時代，就在討論腦機介面、人工智慧、基因工程會對人類未來十到二十年的影響。如果說哲學是帶我回到過去，進行很多本質的思考的話，這位老師帶給我的更多是對未來和格局的思考。
我開始在想——這樣一個未來，我到底能做什麼？
通過這樣的學習過程，我的思維得到特別大的解放——不再說誰就是權威，誰是對的，而是更有自己獨立的思想。
王建利博士與王熙喬
我為何決定創立「探月學院」
在高中三年的學習過程中，我發現「獨立思考」是一件特別有價值的事情，所以我就把這樣的過程變成了當時北大附中的一個Club（俱樂部）。這個Club是一個把我們對於教學的深度思考，包括實踐性的學習進行落地的項目，當時做了半年多，影響了學校內部很多同學以及學弟學妹。
這個時候，王建利博士，「探月」的第一個投資和合伙人，正好來到北大附中，我是作為接待他的人跟他認識的。我們聊得挺開心的，後來他就說，「要不我投資你，你創業。」當時我還沒有創業的想法。他就說，「這樣吧，馬上春節了，我帶你去美國轉一圈」。
通過那次旅行，讓我對全球最前沿的教育狀態有了一個了解，也發現自己其實是能夠做一些事情的。
探月學院哪裡最吸引人
首先，探月學院里的每一個人都能夠感知到，我們有很強的使命色彩。在「探月場域」里，我們會談到很多可能在其它地方不好意思說的話題，比如說：「我們需要考慮人類的福祉。」
我們在內部也會說，「探月就是希望在十年內，去徹底變革人類現有的教育體系」。我們也會有一步一步達成這個目標的方式。
還有就是「探月」的純粹感。我們的目標很純粹，就是希望每一個在這兒的生命個體，都能夠找到他自己最好的生命狀態，期望他以後能夠知道自己想要什麼，並為之去付出努力和行動，而不是那些盯著同一個標準，希望考很高的分，然後「下一步再說，下一步再說……」。
因為人生永遠都會有「下一步再說」，我們追尋的東西應該是「我到底是誰？我想要什麼？」
探月課堂
探月的老師是如何上課的
優秀人才一個很大的特徵就是創造力，你得給他空間去創造。探月整個課程體系都是一個開源框架，學生可以去把學習的目標定好，同時我們去提供學習的工具。
當老師其實就像是工程師做APP一樣，每個工程師都可以做不同的APP，但是你的開發語言和開發質量得達到一個標準才能上線。所以我們認為每個老師都是一個真正的開發者和一個創造者，因此他們能夠決定自己的內容具體是什麼樣的，能夠決定自己在哪個地方上課。
我還蠻羨慕探月老師的狀態的，因為我們給予他足夠的報酬，他不用去考慮生活。我們也有足夠的項目資金，老師每一個學期都可以換著花樣去開設課程，可以把他新學到的東西變成課程——學習最快的方式就是給別人教課。他又能帶著一群小助手一起玩。
你能想像嗎？他不是在數十年如一日地去教一個東西，而是他變著花樣地玩，不用考慮成本，就是不斷創造。這對於我們想要的老師來說，簡直就是天堂一樣的地方。
比如說我們其中一個老師，他是MIT（麻省理工）本科畢業，本科連續兩次拿了MIT機械工程大賽的第一名。後來他去了Apple(蘋果)，做硬體工程師，但那時候他特別不開心。
他其實不需要你給到多高的報酬，他用不到那麼多錢，他的錢只要夠他想吃什麼就吃，想去哪兒旅遊就去，就夠了。作為老師，他就用探月的場域和材料，就能夠帶著學生去做很多的事情。
他上一個項目是一個過山車，這裡面其實就會有很多知識的學習，你會發現，學生特別容易被這樣的人調動。學生就是會去熱愛他學的東西，沒有理由讓他不熱愛。
「高效學習與記憶」、「批判性思維」課程
探月的學生是如何學習的
在探月的場域里、IT系統里，沒有老師和學生的區別。因為合理的情況是，讓學生突破老師，讓他找到老師教給不了他的東西。如果這個學生在一個專業上面走得比較遠，我們的老師支持不到他，探月除了全職的老師以外，還有兼職老師的預算。
再進一步，我們經常都會說，「探月最大的目標之一，就是讓探月學生不再需要我們。」
在所有教育理論當中都會找到一個說法：「內在動機是影響學習效率最大的因素」，但我們從來都在違背它。因為我們沒有安全感。我們總是會覺得，會默認一個人如果沒有我們的嚴格管理，他就不會去做他該做的事。
我們第一個原則就是，相信每一個人是天生學習者，如果不相信這一點，他就不能成為探月人。
探月的學習成績如何認定
探月也在探索用區塊鏈進行學習情況和能力的證明。理論上，不僅是中考、高考，從某種意義上講，以後上大學甚至都沒有必要了。因為你有什麼能力，可以通過各種方式來證明，很多人都可以來證明你都會什麼。
我們IT技術的負責人就是IBM人工智慧和大數據的一個核心的成員。很多人都不知道為什麼做產品要找這樣的背景，確實是我們也在考慮用區塊鏈技術來進行能力認定，這種方式其實是把一個人身上的很多標籤解除了。
你基本很難想像，就在十年以後，在物質和信息傳輸的成本都大幅降低過後，還會有人願意把自己的四年固定在一個地方，在一個封閉的課程體系中被規劃好學什麼。
為什麼我不能在哈佛待半年，在MIT待半年，在斯坦福待半年，然後去印度待半年，去非洲待半年？我的所有經歷都可以被可信地認定下來，以一個可視化的方式呈現出來，那麼為什麼我還要用那一頁紙（學歷）去證明我的能力？
所以理論上，整個正式教育體系，都會受到非常非常大的衝擊。
你會發現，現在的「05後」，他們用互聯網技術自己去學習和搗騰東西，這種能力我們都不能說是變化，是「進化」了，速度很快！
所以自主學習的人的年齡階段也在下沉，它影響到的其實遠遠超過我們想像！至少我們內部在做戰略規劃的時候，是完全考慮到這些狀況的。
探月學院的課堂
探月的學生有什麼不一樣
探月所有的學生都特別喜歡我們，他們也特別熱愛他們在學的東西，他們會拚命地去想把一件事情做好，所以他們會去利用探月給他們的IT系統去學知識。
很多人說探月學院會不會更加輕鬆？其實從客觀角度來說，他們學習的時間和工作的體量，是遠大於一般學校的，只是心理狀態不一樣。
我想做一個完整的教學體驗，是能夠讓這個個體以及這個群體能夠有完整的、新的體驗，而不是在糾結中，尤其是在他生命中最迷茫的青春期。因為青春期其實是一個自我定義的過程，處於一個持續的糾結，或者說被壓抑的狀態。我們希望真正能把他這個時期的能量釋放出來，去找到他來探月的目的。
這些聲音並不是答案
因為教育沒有標準答案
教育並沒有終點
我們一直在路上
……
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