誰藏了35號杯子
小欣是個聰明懂事的孩子，她學習能力強，愛幫助小朋友，也愛幫老師做事。她最好的朋友是嘉嘉，她們一起來幼兒園，一起回家，一起上舞蹈班，但是她也愛捉弄嘉嘉，領導嘉嘉，指揮她做事。小欣的這種成熟又調皮的特質升入大班以後表現得更加明顯。
一天放學後，小欣和嘉嘉剛走出教室，我就聽到嘉嘉哇哇大哭。我忙走出去詢問。嘉嘉指著小欣手裡的玩具邊哭邊說：「那是我的！」小欣則得意地說：「這是我撿的，誰撿到就是誰的。」看著兩個孩子爭執不下的樣子，再結合平時的情況，我猜出了大半。一問果然如我所料。早上收玩具時，小欣看見嘉嘉掉了一個玩具，故意不告訴她，悄悄撿起來放在自己書包里，等到放學時才拿出來專門讓嘉嘉看見，並且故意說是自己撿的。
我了解情況後批評了小欣，讓她還給嘉嘉，並告訴她：「撿到的東西並不是自己的，應該物歸原主。」同時提醒嘉嘉，下次收玩具時一定要檢查清楚。小欣雖然挨了批評，但也沒有多沮喪，可能她覺得捉弄到了嘉嘉就滿足了。
又過了幾天，小欣又開始捉弄嘉嘉了。孩子們的水杯都放在固定的杯架里。第一天，嘉嘉跑來告訴我，她的35號杯子不見了。我以為有人拿錯了，就重新給她拿了一個。可是一連幾天，嘉嘉的杯子都會不見，而且只有她一個人的杯子不見了。我就想，就算有人拿錯，也不會每天都拿錯同一個吧。
後來有一天，我專門看著小朋友們拿杯子喝水，這次嘉嘉的杯子沒有不見。第二天，在沒有人監督的情況下，嘉嘉的杯子又不見了！我回憶了一下，前幾天，老師每天都會在消毒櫃背面撿到一個杯子，當時也沒往心裡去。現在想起來，應該是有人故意把嘉嘉的杯子藏到了消毒櫃後面，前一天只是在我的「法眼」下沒有「下手」而已。
我去消毒櫃後面看，果然有一個杯子藏在那裡，杯子上貼著數字「35」，就是嘉嘉的。我突然就懷疑起小欣來，但為了不造成「冤案」，我沒有直接質問她，而是選擇了一種迂迴的方式——「老師需要洗杯子消毒了，誰願意去幫老師把小朋友們的杯子拿出來？」小欣舉手了，正中下懷！於是請她去，我偷偷在門口看。果然，小欣輕車熟路地找到消毒櫃後面藏杯子的地方，然後把杯子取了出來。答案不言而喻。
經過家訪得知，小欣家庭教育比較民主開放，她和媽媽經常一起捉弄爸爸，爸爸不但不生氣，反而會逗得她和媽媽哈哈大笑。觀察與模仿是兒童學習社會行為的重要方式，社會交往更是易在模仿中習得。小欣在家裡與親近的人玩互相捉弄的遊戲，讓她得到了快樂的反饋，於是她就模仿媽媽，在幼兒園裡也與好朋友嘉嘉玩了起來，但是小小的她還不能掌握遊戲的度，而且嘉嘉也不能主動發現她在開玩笑，於是就造成了矛盾。
在我看來，要想解決這個問題，就只能從更成熟的小欣著手了。正好，我們班裡有《胡桃夾子》的繪本，於是我們就專門開展了一次談話活動「老鼠與女孩瑪麗」。
大家一起討論了幾個問題：《胡桃夾子》里，你喜歡老鼠還是小女孩瑪麗？為什麼？老鼠有哪些令人討厭的行為？為什麼讓你覺得討厭？小女孩瑪麗有什麼特點？你喜歡這些特點嗎？你有這些特點嗎？
通過談話，小朋友們一致提出，不喜歡老鼠，因為它捉弄王子，而且佔領他的王國，是個讓人討厭的傢伙。喜歡小女孩瑪麗，因為她善良、樂於助人，幫助王子學習本領並奪回了王國。她把王子當作朋友，每次王子有困難，她都會幫助他。
在談話活動接近尾聲時，我總結道：小朋友們都喜歡愛幫助朋友的人，但是，如果為了好玩，就捉弄朋友，你們覺得朋友還會喜歡你嗎？小朋友們都回答不會。我看見小欣悄悄紅了臉。我接著問：你們覺得悄悄藏好朋友的東西，或者把朋友的玩具說成是自己的，這種行為可以接受嗎？小朋友們都異口同聲地回答不可以。這時，我發現小欣的小臉漲得通紅，然後悄悄低下了頭抹眼淚。為了顧全她的面子，我裝作沒看見，也沒有揭穿她，因為我看得出來她已經知道錯了。
談話活動後，孩子們都去玩區角遊戲了，這時小欣慢慢走過來，低著頭小聲說：「老師，我錯了。你是不是不喜歡我了，小朋友們是不是都討厭我？」說著小欣就小聲地哭了起來。我蹲下來輕輕地抱著小欣她說：「知道錯了就好，改正了就還是好孩子，老師和小朋友們還會喜歡你。這件事就當作我們之間的秘密，我保證不告訴其他小朋友，但是你要答應老師，以後不要再故意捉弄好朋友了，好嗎？」「嗯，好。」她答應道。
相對成熟的孩子，往往自尊心也特彆強，對於這類孩子，批評、說教等方式容易讓他們厭煩。通過故事情節，從側面喚起她的自尊心往往更有效。我從頭到尾沒有提過一句關於小欣藏杯子或者其他捉弄嘉嘉的事，只是巧妙地利用繪本里的故事情節，讓她知道是非對錯。從此以後，嘉嘉的杯子再也沒有不見過，她來告小欣狀的頻率也大幅度降低了。
（作者單位：四川省成都市金堂縣趙鎮第一幼兒園）
《中國教育報》2019年03月24日第4版
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