「您為什麼搞起科研那麼勤奮那麼拼？」
他為什麼搞起科研那麼勤奮那麼拼？
作者 | 蔡寧
很多年以前，我曾經代表師兄弟請教過導師：「您為什麼搞起科研那麼勤奮那麼拼？」
導師是組裡最勤奮的人，從早到晚泡在實驗室忙忙碌碌。他笑笑說：「因為我實在也沒別的事兒可干。」
在學生時代，科研帶給我的大多是困難、挫折和畏懼。那時候總渴望外出逛逛，或者看看閑書，每天工作時間也都不太長。
但是我畢業以後，自己當了老師，不知從什麼時候開始，慢慢地也變成一個勤奮的人。我時常在實驗室泡到夜裡十一點，還捨不得離去。有時離家開車去單位，還會有一絲興奮。
我比我的研究生勤奮多了。但是我並不苛責他們，不要求他們和我一樣勤奮。因為年逾不惑的我終於明白了，為什麼有些人會那麼勤奮那麼拼。
實際上，搞科研，是容易帶給人樂趣的職業。但這往需要滿足一些前提，此處試總結如下：
1.心態輕鬆，心中沒有壓力沒有包袱，失敗的風險和損失不大。
2.沒有太多的過程監督、干涉和限制。
3.會者不忙，知道怎麼制定計劃安排時間完成任務，目標不太大，挫折感少。
4.能獲得成功的收益，比如榮譽。
5.能體會到行為上的美感。無論玄思、清談、閱讀，還是文字上的雕琢，都能帶給人學術的快感。
6.作息時間比較自由，累了就可以休息。
學校對科研不考核，只獎勵。這樣以來，靜下心搞搞科研，就彷彿業餘愛好一樣，讓人如醉如痴，悠然自得，欲罷不能。我導師想必也一直是這種狀態，因為他經常說「要用一種遊戲的心態去做學問」。
但是學生很難達到老師的狀態。
1.學生的工作，有導師進行過程監督和干涉；
2.學生沒有掌握科研技能，面對的不確定性和需克服的困難太多。
3.學生有限時畢業的壓力。
同樣的道理，不能苛求員工和經理一樣敬業，不能苛求士兵和將軍有一樣的鬥志。
在恰當的情況下，勤奮會是人的天性。人干自己喜歡的事情，都會孜孜不倦至於忘我。
而當心中有壓力有包袱，或者沒掌握工作技能時，本能地逃避困難也是正常的反應，這是心理上一種自我保護的機制啟動了。
如果懂得這一點，那就是一個真正合格的教育工作者。其實這個道理前人早已明白。
《菜根譚》云：「心不可放，而放於收攝之後，亦可鼓暢天機」。
傅雷也經常告誡青年時代的傅聰，治學從藝，最重要的是要放鬆心情，時時刻刻都要把心態調適到最放鬆的狀態，消除任何"worry"。
可是不知何時起，在中國，「勤奮」常常被扣上一頂倫理的帽子，甚至跟「吃苦」捆綁到一起，變成一種可貴的「美德」。
這種淺陋的觀念貽害匪淺！無數學童受到誤導，形成條件反射，一提學業，馬上聯想到吃苦，最終走向厭學。
作為教師，我只能儘力春風化雨，慢慢地盡量修復學生心中厭學的陰影。
無論是課堂還是組會，氛圍務必要輕鬆愉悅；安排的學業任務盡量簡單化趣味化；時間進度要求也留出很大富餘度。因為年輕人腳步不宜太匆匆，以致錯過生命中春花秋月，許多美好。
我的學生過得比較輕鬆，但是並沒有影響到他們的成果和進步。幾個學生個個都以累計影響因子7分以上的發表記錄完成了碩士學業。一個學生僅博士一年級，現已依稀具備獨立選題並開展科研的能力。
實際上，如果過於忙碌，可能反而會損害人的思考力，影響科研靈感。這就是八減一大於八，七減二大於七的道理。加班，可以自覺自愿，但不適合被動安排。
欲使人保持思維活力，性靈需要放飛；欲使人工作有幹勁，自由是第一要著。這包括時間安排的自由，人身的自由和計劃實施過程的自由。竊以為實驗室打卡記考勤是較為低級的管理模式，簡單粗暴。
近幾年不少大學的導師都因為這方面的問題爆發過師生矛盾，有些還導致了嚴重的後果，令人扼腕。
古人云：「天勞我以形,吾逸吾心以補之」。導師不助學生逸其心而反勞其形，則謬矣。夫為人師者，教化之道，育人成敗之地，實不可不深察也！
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