孩子一遇到困難就想放棄？可能是父母沒意識到這種思維的重要性
「一丹獎」是騰訊創始人之一的陳一丹先生設立的，它是全球最大的教育單項獎，獲獎者會獲得3000千萬港元的獎金。
首屆「一丹獎」的獲獎者有美國斯坦福大學心理學教授卡羅爾·德韋克，是為了表彰她歷經40多年研究，提出了「成長型思維（Growth Mindset）」的觀點。
「成長型思維」有什麼神奇的力量，能讓卡羅爾教授獲得如此大的認可？
「成長型思維」是由卡羅爾教授經過了40多年，研究了數千名兒童的行為後提出，她發現，當孩子們相信自己可以變得更好時，他們就會努力並讓自己變得更加強大。
從1978年開始，卡羅爾教授發起了一項研究，找來一群孩子，給他們一系列難度遞增的智力拚圖。很快，這群孩子分成了兩種類型。
第一種孩子，在遇到困難的拼圖後，就開始責備自己：「我越來越迷惑了」 、「我的記性一直不好」。
當拼圖的難度提高，他們會說：「現在一點也不好玩了」。最後，這些孩子終於受不了了，他們會說：「我放棄了」，有的甚至會沮喪到把拼圖扔到地上。
而第二種孩子，與之完全相反，他們不僅能坦然接受失敗，甚至非常喜歡失敗。
當拼圖變得越來越難，他們不但沒有責備自己，還會說：「我喜歡接受挑戰」、「題目變得越難，我就應該越努力地嘗試」 。
當題目變得越來越難，他們沒有抱怨遊戲變得不好玩，相反，他們還會給自己非常積極的心理暗示，說：「我之前就成功做出來了，我還可以再成功一次。」
根據研究結果，卡羅爾教授提出了，人有兩種思維模式：「固定型思維」和「成長型思維」的觀點。
「固定型思維」的人，他們不知道享受學習的過程，只能看到眼前的成功或失敗，如果碰到問題，他們更傾向逃避問題，認為自己能力不夠或運氣不足，最終走上平庸之路。
「成長型思維」的人，做事情不會輕易放棄，更能從做事過程中享受到樂趣，在困難面前更能夠堅持，越戰越勇，最終走向成功。
卡羅爾教授相信：智力可以依靠後天努力改變，要鼓勵孩子發掘自己內在的潛力。
那麼，該如何培養孩子的「成長型思維」呢？
正確的表揚方式
在激勵孩子的過程中，必不可少的就是對孩子的鼓勵，但是並不是孩子的所有努力都應該表揚。
卡羅爾教授有一個觀點「不是所有努力都值得表揚，除非它能帶來成效」。
如果一個孩子，苦苦學習了很長一段時間卻沒有什麼成效，你還依然去肯定他：「你這麼勤奮，一定能成功的」。
這就像是一個「安慰獎」，會誤導那些需要提升自己學習能力的孩子，繼續自己這種無用的努力，任何不講策略的努力，其實都是在浪費時間。
我們要表揚的是孩子們學習的「過程」——比如策略、專註等，並把這些因素，關聯到孩子日常的表現和學習過程中去，這樣能有效刺激孩子產生成長型思維，反過來推動孩子的學習。
比如：孩子在家拼了一個複雜的拼圖，與其對孩子說：「幹得好，做的不錯」，不如對孩子說：「你拼得非常棒，但你還需再集中一下注意，會更好」。
有針對性的具體表揚會讓孩子更容易理解，並且知道今後應該怎麼做，如何努力。
讓孩子認清現實
「成長型思維」鼓勵孩子，應該相信自己能夠戰勝一切困難，解決所以難題，但要注意，這也是有條件的。
卡羅爾教授提醒我們：當引導孩子建立自信時，需要幫孩子理清前提，「是，只要你想，就能做到，但前提是你具備了知識、技能、策略和資源。」
很多人覺得，告訴孩子「不是你想就能做到」可能會澆滅孩子的自信。
但事實上當困難來臨，真正影響孩子能不能自信應對的，是家長們對困難的描述。
比如說孩子不擅長英語，父母為了安慰孩子，就說：「沒關係，不是每個人都擅長英語，你也擅長別的東西呀」。
這樣開導孩子，實際上是讓孩子養成了「固定型思維」，孩子就可能會想「我確實不擅長英語，那就這樣吧，不必在意」。孩子在英語方面的可能性就這樣被扼殺了。
但懂得「成長型思維」的父母會這樣教導孩子：「現在在英語上確實表現不佳，這背後有什麼原因嗎？我們該怎麼解決呢？要不要去英語角？要不要和外國人交流？」
這樣會讓孩子明白，困難是可以解決的，只要用一定的方法、策略，他是可以做好的。
人生像是一場馬拉松，只贏在起跑線上是不行的，「成長型思維」是讓孩子不斷前進的動力，從現在就開始培養孩子的「成長型思維」吧！
