美國心理學家推薦：從孩子出生到3歲，做這些事比上早教班更重要
寫在前面
剛生完孩子的頭幾年，我曾經非常迷茫：在孩子生命的早期，我該做一些什麼。
我給孩子買了好多繪本。會每天陪他讀書，雖然他還不太能聽得懂。
但是我還是有些心虛。會不會有一些事情是這個年齡段該做，但是我還沒有去做的。會不會讓孩子失去了發展的機會？
老母親的焦慮感，大家都懂的。
報早教班顯然也不能滿足我。
（Laura E.Berk）
美國伊利諾伊州立大學心理系著名教授 勞拉.E.伯克所撰寫的心理學權威教材《伯克畢生發展心理學》，被哈佛大學等近600所國際知名大學廣泛採用。
這本書剛好對這個問題作出了解答。
0-3歲，技能發展可能並不重要
伯克援引了很多發展心理學的研究，她發現：
無論父母的經濟條件如何，一個有條理、刺激豐富的物質環境
以及父母的鼓勵、參與和情感投入
，都有助於0-3歲的孩子語言和智力的發展。
相反的，沒有任何研究和證據表明，孩子出生的前幾年存在著技能發展的關鍵期，如閱讀、音樂、體操等等。畢竟這些技能取決於大量的訓練。
對孩子不切實際的期望會破壞大腦潛能。給孩子呈現他們還沒準備好接受的東西，如字母與數字卡片訓練，早教學習課程等等，還會削弱孩子的學習興趣。
兒童期是語言獲得的敏感期
從嬰兒後期到學前期，大腦里的語言區一直很活躍，這是孩子語言能力迅速發展的時期。
交互發展觀認為，語言發展是內在潛能和環境影響的交互作用。
周圍環境是重要的影響因素：父母的疼愛、敏感的關注以及使用的辭彙越多，兒童學習到的辭彙就越多。
父母具體怎麼做呢？
- 即使在孩子還不能說話的時候，也要用言語和詞對他們咕咕聲和咿呀語做出反應
- 指著某個事物，並且和孩子評論它
- 玩拍手、躲貓貓等一些社會性遊戲
- 經常給孩子讀書，並且談論書上的內容
這些舉動，可以給孩子提供豐富的語言環境。這樣的孩子可以較早地開口說話，辭彙也會快速發展。
而語言發展遲緩的孩子，更容易出現成績落後、缺乏社交技能等問題。而且這些孩子常常難以控制自己的衝動。
安全感，決定孩子對世界是否信任
根據埃里克森的人格發展理論，0-1歲孩子最基本的心理衝突是基本信任 VS 不信任。而孩子內心的愛和安全感來自於健康的依戀關係。
弗洛伊德也指出，嬰兒和母親的情感聯結是以後所有人際關係的基礎。
安全依戀的孩子，能夠迅速建立起安全基地。他們才會去相信，世界是美好和令人安心的。孩子的自信由此萌芽。
父母可以做哪些事情？
- 敏感的養育
- 父母要及時回應孩子的需求。
- 為孩子提供穩定、可靠的照顧
- 與孩子身體接觸
- 如溫柔地抱著孩子，愛撫和親吻孩子。
- 參與孩子的活動，經常注視他們
- 至少每天和父母在一起吃一次飯
大腦發育需要日常豐富的刺激
在生命的前幾年裡，大腦的可塑性遠遠大於以後的年齡。
受到周圍環境刺激的神經元會形成更多的突觸，建立起更精細複雜的交流系統。而很少受到刺激的神經元將會喪失突觸。
（大腦發育在日常刺激經驗下自然發生。
這些孩子在戶外，高興地做著可以促進早期腦部發育的活動。）
一項研究追蹤了0-3歲半之間從羅馬尼亞孤兒院轉到被應該家庭收養的孩子。發現，雖然有些嬰兒獲得了充足的營養，但早期刺激的缺乏導致了孩子認知貧乏，損傷了孩子的大腦。
類似的研究也表明，把嬰兒放在刺激缺乏的福利機構6個月到2年，會永久地阻礙各方面的心理發展。
哪些事情能提供豐富的刺激呢？
- 父母對孩子溫柔的撫摸、擁抱和語言交流。
- 給孩子提供感興趣的玩具和日常活動。
- 如玩躲貓貓、睡前洗澡、談論小人書和唱歌等等。
- 在父母的陪伴下去戶外活動。
- 比如商場、公園等等
結束語
在書中伯克援引了一些研究：
過度的早期學習同樣會傷害大腦，損害神經迴路，減弱大腦對日常經驗的敏感性，而這些經驗是健康的生命開端所必需的。
我們可以發現，伯克自始至終都沒有提到要讓孩子去學早教。而是強調在日常生活中，對孩子的陪伴、照顧和互動。
在孩子的生命早期，學習並不是以學習知識的形式出現。更多的是以啟蒙的形式出現的。
並不是學習更多的知識可以讓孩子變得更好，反而父母的陪伴和照料可以為孩子提供更健康的心理基礎，更快的認知、語言發展，還有更好的大腦發育。
參考資料：勞拉.E.伯克 《伯克畢生發展心理學：從0歲到青少年》
