在繪本創編中體味價值觀

學情分析

雖然五年級學生已有一定的辭彙積累和句型儲備基礎，並能圍繞話題開展一定程度的聯想、描述及討論，但學生缺乏大膽展示、表述的興趣和信心，因為在英語學習過程中缺乏吸引他們的語言情境與話題。本課利用一個經典的英文繪本，以童話的想像、豐富的情節，打開學生的興趣之門，更讓學生願表達、樂創編、懂道理。

內容分析

繪本背景分析：If you give a mouse a cookie是經典的英文系列繪本之一。作者以一個循環故事的形式展開描述，一隻老鼠在得到一塊餅乾之後發生了許多奇妙的事情，最終又得到另外一塊餅乾，設置的曲折情節，讓讀者有濃厚的閱讀興趣和無限的想像空間。

教學內容分析：繪本中運用了「When he...」「He will want to...」「He will ask for...」三個主要句型來構建循環劇情，並在豐富的想像中拓展相關辭彙，如「milk mustache」，從而構建豐富的情境。為了便於學生在有效的時間內達成弄懂、複述、創編等教學環節，教師對原著進行了簡化與改編。

教育價值分析：任何一個經典的創作其價值觀絕不是單一的，此繪本也是如此。看似教育讀者不能得寸進尺，也滲透了不能不勞而獲、要學會感恩、願意為他人提供幫助等價值觀，尤其在學生結合生活實際進行大膽創編後，其豐富的教育價值更加凸顯。

技術分析

【隱鏈接，讓學習開放自由】在教授環節，教師帶領學生髮揮想像大膽猜測劇情，並利用隱形的10個超鏈接按鈕，自由轉接到他們想到的畫面教授並複述，讓學生更樂於表達，獲得成就感。

【趣配音，讓複述生動有趣】在鞏固環節，教師利用口語100的「影視配音」功能，讓學生在沒有文字提示的情況下看畫面複述課文，給學生更單純更正宗的語境，以及更具表演性的氛圍，提升學生的口頭表達能力。

【小導演，讓創編自主豐富】在拓展環節，教師利用口語100的「小導演」功能，讓學生創編新的文本或改編故事結尾，運用本節課的學習內容，結合自身實際情況，發揮自己的創作才能，提升學生的寫作表達能力，並有效滲透價值觀。

教學思路

結合神龍小學建構的適性課堂「五適」教學模式及英語學科的特點，以表格形式梳理了本節課教學思路（詳見PDF）。

學習目標

語言技能：能在圖片的幫助下讀懂故事大意並複述文本，能體會故事中想表達的情感與寓意，能仿照繪本內容進行一定的創編。

語言知識：能運用句型「He"ll want to +v.」和「He』ll ask for +n.」描述別人的希望與訴求，能準確運用「a glass of 」「a pair of 」「a piece of 」等短語描述相應物品。

情感態度：通過想像，能在小組合作基礎上創編繪本。通過繪本故事對身邊幫助自己的人心懷感恩。

學習策略：以「五適」教學模式的「適趣情境、適宜任務、適合資源、適度拓展、適時評價」為行為導向，在課堂的各個環節以「猜、學、說、創、評」等相關策略交織運用，形成有效的學習流程。在這樣的課堂文化中，適性培養了學生的英語核心素養。

文化意識：能通過繪本初步感受中西方日常生活的差異，形成關注日常生活，體會人與動物和諧相處等理念。

教學過程（詳見PDF）。

教學反思

本節課通過「小導演」的功能，不僅讓學生充分理解繪本，並挖掘出繪本蘊含的多維價值觀，較好地培養了學生邏輯思維能力與英語思維品質。尤其在拓展環節，教師提供「If you are going to a park...」情境，預設學生創編出「在遊玩公園後，到達更多的娛樂場所後，再次去公園遊玩」的故事，但學生能創編出「因為書包落在公園，所以再次回到公園的」情節，體現了學生的逆向思維。也有學生在創編「If you are doing your homework...」時，創編出「因為做作業時不停地想要玩耍，最終因為沒有按時完成作業，被老師罰一次作業」的情節，體現了學生總結出「要養成良好學習習慣」的情感態度。

基於以上發現，教師反思在今後的拓展環節，可考慮只給予學生兩個拓展話題，再由學生自己創設兩個話題，進行有選擇性的創編，從而更加彰顯學生的英語核心素養。

（作者單位系湖北省武漢經濟技術開發區神龍小學）

《中國教師報》2019年04月17日第5版

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！