遺傳的本能與社會的教化，是孩子成為人的兩個必要條件。

「龍生龍，鳳生鳳，老鼠天生會打洞」這一民間俗語廣為流傳，但也有「播下的是龍種，收穫的卻是跳蚤」。究竟哪說得對呢？

其實，前者強調的是遺傳，是動物本能，這是形容人成為人的生物基礎;後者體現的是教化，是外部影響，是形容環境對人造就的結果。

遺傳的本能與社會的教化，是人成為人的兩個必要條件。

對個人來說，一生中通常都有兩個家庭，一個是從小長大的家庭，有爸爸媽媽和兄弟姐妹等家人;另一個是長大成人以後組進的家庭，有自己的妻子或丈夫和孩子。

前一個叫「原生家庭」，後一個稱為「新生家庭」或「再生家庭」。

原生家庭給予一個人的遺傳基因、早期教化和人際影響，一生都磨滅不掉。

孩子成才的生物基礎來自父母。自己家的孩子有不盡如人意的表現，家長總是習慣於跟別人家的孩子比，「你看人家×××...」成了一些人的口頭禪。其實，孩子之間的差異，有一部分取於特定的遺傳基因，是親生父母造就的，就是人們常說的「天生的」。像人皮膚、身高、胖瘦等這些外表一定有某種內在原因，遺傳學把這種決定性狀的內在原日稱為「遺傳因子」。

有的孩子的疾病也可遺傳有直接關係，如果父母都有糖尿病、血壓高、高度近視，有的孩子受這方面家族史的影響，也會有同樣的病，這是孩子得病的內因，不是後天環境的外因造成的，靠後天再好的治療也很難改變。

遺傳，是遺傳物質從上代傳給後代的現象，人的遺傳素質是心理和行火發展不可缺少的先天的生理條件，是孩子成人、成才的生物基礎。

遺傳科學告訴我們，每個人有五萬個以上的基因，這些基因一半來自父親，另一半來自母親。

遺傳素質的某些方面在天賦兒童身上有突出表現。

比如，莫扎特的天才是不可能用受到音樂家庭教養的影響來解釋的。

數學天才兒童的能力太突出了，不能把它完全歸之於後天環境。

關於遺傳基因對人的智力的影響，行為遺傳學家曾經對全世界幾十個國家的一萬多對雙胞胎進行的研究發現，同卵雙胞胎智力測驗的分數相關值平均為0.86，而異卵雙胞胎之間智力測驗分數的相關值平均為0.60。

這說明人的智力肯定受到遺傳基因的影響。

研究結果表明，智力測驗分數的遺傳性為52%，它的意義可以理解為人的智力大約有一半由遺傳決定，另外一半由環境決定。

從科學意義上說，我們不能不承認孩子之間差異的先天因素。

我國有句激勵人們勵志的名言叫做「只要功夫深，鐵棒磨成針」。

可是如果天生不是「鐵棒」，而是塊木頭，你給的材料不具備達到目標的基礎條件，下再大的功夫也磨不成針，充其量只能磨成牙籤。

也就是說，材料不對，再努力也沒用。

從另一個角度來說，如果你手中有一塊玉，想把它雕成一件精美的工藝品，可是手中的工具是鋤頭，這塊玉只能變成更小的玉，它的形狀依然是石頭。

工具不對，下再大的功夫也成不了工藝品，它的價值只能越來越小。

先天遺傳與後者教育，就是這個道理。

遺傳素質難以改變，這是原生家庭給孩子打下的不可選擇的生物基礎。

所以，家長要承認這個現實，更要善於發現自己孩子獨特的優點所在，創造適宜他成長和成才的有利條件。

無論先天的生物基礎如何，孩子的潛能是靠後天開發的。

而潛能能否充分釋放、發揮的程度如何，在很大程度上取決於父母給孩子什麼樣的教育，為孩子創造怎樣的家庭環境。

所以在家庭教育過程中，父母需要發現孩子的先天優勢，然後再為這些優勢創造一個良好的成長環境。

(本文摘自關穎著作《家庭教育是什麼——學習讀本》)

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