繪本是什麼？讀了真的有用嗎？
我和跳跳馬一起做親子共讀近兩年，陸陸續續買了幾百本各類繪本。每一個來家裡做客的朋友，都會禁不住感嘆：書摞起來都比你家孩子高了！
然後，轉頭就丟出一堆直擊靈魂的問題或感嘆：
「繪本不就是有圖的故事書嗎？天天讀這個有效果嗎？」
「讀繪本真的能開發智力嗎？」
「沒有繪本的年代，不還是該成才的都成才了嗎？」
……
坦白說，在跟跳跳馬堅持共讀的近兩年里，每當遭遇障礙，我也會反覆糾結這些問題。雖然我是一個不愛刨根問底兒的懶人兒，但是在關於跳跳馬的問題上，我還是願意花時間去做功課的。
跳兒麻麻在堅持共讀的過程中，查閱一些資料捋出了以下內容，希望對大家能有些許幫助吧！
繪本不只是有圖有字的故事書
跳兒麻麻在和很多爸爸媽媽聊天的過程中，發現不少人認為繪本就是有圖有字的故事書。
雖然繪本的英文是Picture Book，在日語中也常稱之為圖畫書，但是繪本卻不能定義為有圖有字的故事書。
就像漫畫、插圖、連環畫也是圖文結合，但是我們為什麼能很輕易地把繪本從他們之中區別出來？使繪本如此不同的特質到底是什麼呢？
在仔細揣摩不同類型的繪本後，我們發現一本優秀的繪本里的圖畫不僅僅是故事的輔助形式，文字也不單單是對圖畫的解釋說明。它們每一頁都保持著繪畫的可讀性與文字的繪畫性這一特質。
優質繪本的文字與圖畫之間是一種相互融合相互補充的狀態，文字描述了圖畫表現不出來的部分，圖畫呈現文字言不盡意之處。
曾任日本福音館書店總編輯兼社長的松居直先生在《我的圖畫書論》中，用了一個簡明的數學公式來闡釋繪本的特徵：
文+畫=有插圖的書
文×圖=圖畫書
正如松居直列出的公式呈現的：一本優秀的繪本是兼具文學性與藝術性的。
這些繪本的文字精鍊、簡短，卻往往風趣活潑、富有韻律感，符合幼兒語言年齡特點。
以《棕熊，棕熊，你看到了什麼？》為例，這是一本優秀的語言發展類繪本。跳跳馬在知道了每一種動物的名字後，經常自己主動翻出這本書，用那可愛的小奶音自問自答：XX，你看到了什麼？
這些繪本的圖畫是插畫師精心手繪，講究技法和風格，構圖巧妙、色彩優美、細節豐富，每一頁都堪稱藝術精品。
以《大衛不可以》為例，這是跳跳馬最愛的繪本，沒有之一。為什麼呢？我想除了孩子能夠在調皮的大衛身上找到自己的影子之外，就是大衛·香農明朗大氣的畫風了。這本繪本讓我了解到，原來畫面也是自帶性格的，你瞧，它的每一頁都色彩豐富，元氣滿滿，每一個線條都透露著哈哈大笑的氣質。
繪本不只是有圖有字的故事書
繪本藉助這一特質，將形象與意義完美對應，並且不動聲色的浸入到孩子的世界裡，幫助孩子完成間接認知體驗。這完全符合了人類早期的語言學習模式——通過形象與意義的一一對應完成，即用圖畫來模仿現實世界，通過圖畫符號與意義的對應，完成對世界的間接認知。
這樣說來，「繪本」的先天特質已經決定了它和「兒童」不可分割的關係。
然而，這時候，如果你問我：閱讀繪本有效果嗎？能夠開發智力嗎？
我想我還是不能簡單粗的回答一句：是的。
但是，我的腦海中，會蹦出一句非常打動我的話：孩子擁有的繪本就是他最初的美術館，是浸入他骨髓的美學構成因素。
——松居直
沒錯，繪本不能立竿見影地實現我們對孩子的所有期望，但如果堅持閱讀經典繪本，其高質量的圖文，會幫助你的孩子完成在認知能力、觀察能力、溝通能力、想像力等方面的原始積累。
或許有一天它會突然顯現出讓你驚喜的效果，或許它的效果你永遠都發現不了，但是它依然會在形成孩子某一方面特質的過程中發揮你想像不到的作用。
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