在聽完美國蒙特學院創始人曉輝老師講過的《有愛有知識的家長，帶孩子不累——用蒙特梭利方法育兒》這節課中，詳細講解了蒙特梭利教育的三大要素，分享一下記錄的筆記，一起學習：

蒙特梭利教育的魔力

講到蒙特梭利，相信大家都不會陌生，這幾年在中國蓬勃的發展，對中國的幼兒教育，幼兒園，有許多的兒童之家幼兒園，甚至是蒙特梭利教師培訓中心的出現，給中國的幼兒教育帶來了生機和活力。

其實蒙特梭利的魔力，在上個世紀就非常的明顯，世界著名的科學家-愛因斯坦，世界文豪-托爾斯泰等等都非常認可蒙特梭利教育的理念和方法，托爾斯泰還慕名把他的女兒送到蒙特梭利學校進行早期教育，並且對蒙特梭利教育的觀念大加讚賞。發明家愛迪生對於蒙台梭利高度的讚賞，他第二次到美國講學的時候，他邀請蒙特梭利到他家裡做客。

美國前總統柯林頓，英國王室著名的大提琴演奏家馬友友等，都把孩子送到蒙特梭利學校進行教育。

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2004年巴貝爾瓦特採訪谷歌的創始人佩奇和布林的時候，他們兩個人都曾經上過一所學校——蒙特梭利教育訓練營，他們不循規蹈距，主動學習，自我激勵，喜歡問個究竟，樂意和別人做不同的事，忙著睡覺，也教他們思考，給他們追求自己興趣的自由。

著名的諾貝爾得主說：我相信沒有比蒙特梭利更好的教育，會讓孩子們對美麗世界如此敏感，從而喚醒他們要尋求生命奧秘的好奇心。

這些成功的人士身上有哪些共同的特點呢？

他們都自信，自律，專註，有好奇心，對自己所做的有高度的興趣和熱情，他們善於思考，主動學習，喜愛探索，勇於創新。

這些都是蒙特梭利教育這棵蒼天的大樹所結的全人教育果子，所以蒙特梭利教育不是簡單的經典教具而已，也不是只有優雅的環境，更是全人教育。

蒙特梭利教育史流傳世界各地，是最先進最科學最完善的教育之一，義大利第一位女教育家，蒙特梭利博士，傾其一生所創建的蒙特梭利，通過對兒童細心的觀察和充分的研究發現，人的智力不是一出生就定型的，而是通過在一個自由的社會環境中，通過感官的經歷而不斷的提高完善，學習，對這段時間的孩子來講是一個自然愉快的過程，而不需要成人的施壓。

蒙特梭利教育有三大要素：孩子、環境和成人。

一、孩子

我們認為孩子有與生俱來的生命潛能和在愛與自由的條件下發展的能力，教育的目的就是讓孩子的潛能充分的發揮，但是孩子從出生時的無助到能充分的發揮，如果按照我們成人的學習方式和進度的話，幾乎是不可能達到。

人類的潛能的發揮有一個很重要的時間點，就是在孩子人生最初的頭六年，這六年是關鍵的六年，因為孩子有大腦發育的關鍵期，以及在這六年裡邊，孩子有奇特的吸收性心智和敏感期來幫助孩子自我構建。

0到6歲是孩子大腦發育的關鍵期，孩子一出生，他的心臟就可以工作，可是孩子的大腦還沒有辦法發揮它所有的潛能和功用。

嬰兒剛出生的時候，他大腦里有一千個億的神經元，相當於銀河系裡的星星那麼多，還是個大腦重裝這麼多的神經細胞，但他們之間的結構還不穩定，大腦發育最快的時間是懷孕的後三個月到孩子一歲半這期間，那時大腦的重量只是成人的1/4，但是到了三歲的時候，大腦的發育卻到了成人的90%，並且有幾萬兆的細胞連接，25歲的時候，大腦的重量接近成人，所以0到6歲被稱為大腦發育的關鍵期。

0到6歲，也是孩子心智發展的重要時期，蒙特梭利通過對孩子自發行為的觀察，他發現0到6歲的孩子有吸收性心智，他們的心智像海綿吸水一樣，可以毫不費力的從周圍的環境中吸收大量的信息，他的心是純的，眼睛是亮的，對周圍的人事物的驚奇，好奇，欣賞和喜愛。

孩子們如饑似渴的觀察周圍的環境，自發的去探求周圍的事物：一張彩紙，一塊小模塊兒，一片樹葉，一朵花，甚至是一隻會爬的小螞蟻，都會讓孩子們興奮不已，他們手所能觸到的東西，他們得嘗試著用心智去理解。

他們在看周圍事物的同時，也暗暗的將食物的顏色，形狀，大小，用途，結構等特徵吸收進來，逐漸的積累經驗，建立和加強他們的心智結構。

蒙特梭利還發現0到6歲的孩子有成長的敏感期，幼兒受到內部獨特潛能的引領，對某些事物和動作特別的敏感，呈現出高度的興趣，自發的去做一些特定的動作，並且專註而且重複的做，直到心裡完全滿足為止，敏感期是與生俱來的，是本能的渴望，是正能量的衝動。

敏感期對孩子成長是非常重要的，因為這是他一生中最能夠輕鬆容易並且準確習得某種特定的能力的時期，如果在這段時間裡他沒有按照心裡這個傾向去做的話，他以後很難甚至是永遠失去習得某種特定能力的機會。

當然了，即使是沒有按照他的敏感期去完善自己，孩子也會長大的，但是會很可惜他很難達到他的潛能，我們失去的每個敏感期都是我們失去在某一方面成全完善自己的機會。

二、環境

孩子的發展離不開環境，蒙特梭利環境，叫做預備好的環境。

我們提到0到6歲是孩子大腦發育的關鍵期，某種程度來講，腦部的聯結形成是依賴於我們與環境的關係和經驗，大腦的連接需要外部的感官刺激。那出生以後的經驗，對孩子的大腦的影響，超過母親的懷孕期。

我們講過孩子的心智像海綿吸水一樣，可以從環境中吸收大量的信息，那環境是豐富有序的呢，還是貧脊混亂的，對孩子的心智有直接的影響。從敏感期來看，孩子成長的敏感期，同樣需要外界環境的配合，才能夠讓孩子在語言，運動，感官，社會性，秩序感等方面的潛能充分的發展。

三、成人的角色

1，0到6歲這麼關鍵，那麼成人怎麼來幫助孩子呢？

其實，這一階段的兒童的需要，還不是成人直接的協助，這樣做往往是幫倒忙，妨礙了孩子的發展，他們最需要的呢，是一個儘可能在成人不干預的情形下，有一個自由的活動空間，一個適合他發展的環境。

可是不幸的是我們成人，特別是我們這些做父母做老師的，常常在無意中就阻礙了孩子的發展。

比如：孩子們興奮的吃起一個樹葉，媽媽馬上就跑過去，讓孩子把樹葉丟掉，因為那樹葉太髒了；

下雪天呢，孩子要跑出去玩兒，大人趕快把孩子叫回來，因為怕孩子生病；

有的時候呢，孩子想自己吃飯，大人又等不及，那又有的時候呢，小孩子吃的到處都是，還是喂他最省事；

那也有的時候呢，我們帶孩子去公園玩，不是把孩子綁在車裡呢，就是把孩子抱在手裡，因為這樣做最安全；

有的時候孩子不小心把顏料弄到衣服上，或者是弄到昂貴的傢具上，我們做父母的更是火冒三丈。

2，父母該如何協助？

如果你要真正的幫助你的孩子成長，當然我們首先要有愛，在孩子人生初期，跟他建立一個穩固安全的依戀關係，當然我們都知道，只有愛還是不夠的，我們還需要有一些基本的知識。

人們常說，每個工作都有上崗培訓，把一個新生命放在我的手裡，如此重大的責任，我們怎麼能夠可以敷衍了事呢？我不是更應該好好預備自己嗎？

帶孩子呢，也是同樣的原則，我們講過零到六歲的孩子有吸收性心智和敏感期。那更重要的呢，是孩子的大腦生下來是不成熟的。

也就是正在施工中，所以我們要感謝孩子大腦發育的不成熟，因為他不成熟，所以給我們家長機會。我們可以為孩子預備豐富的大腦食物也就是健康的營養和足夠的感官刺激。

讓孩子能夠健康的成長，那如果孩子的大腦已經發育成熟了，我們這些做老師和家長能做的就極其有限，那反過來想呢，我們有了這樣的機會，那我們做家長的自己有沒有預備好呢？

一個有愛又有知識的家長帶孩子不累

一個有愛又有知識的家長，會在孩子出生前就預備自己，孩子出生以後她抓住母親對孩子愛的敏感期，跟孩子建立安全的情感連接關係。她不糾結孩子哭了該抱不該抱的問題，因為她通過正確的解讀孩子的哭聲來了解孩子的需要，給孩子合適的回應，使孩子產生基本的信任感。

有愛有知識的家長，會珍惜孩子在自己手中，和自己如膠似漆的人生重要的頭六年。他們用單純的母愛父愛，愛他們，不圖任何的回報，不以愛為名義來要求孩子學習他不擅長不喜歡的技能，不要求孩子來實現父母自己沒有實現的願望和夢想，而是輔助孩子守候自己美好的願望發掘孩子與生俱來的潛能。

你看一個愛孩子了解孩子發展規律，有自己的信仰和追求的父母，愛孩子養育孩子是何等的輕省，祝願每個父母都是如此，祝願每個孩子都有幸福的童年。

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