不得不讓孩子去早托班，是好事還是壞事？
大寶Mitchell 才一歲多的時候，我就開始糾結要不要給Mitchell 找幼兒園了。因為在國內，大部分幼兒園只接納最小三歲的孩子。
我也在考慮，家裡明明有很好的條件，那麼早就送去幼兒園，會不會對他的心理造成壓力？而且，Mitchell 確實太小了，不太會講話，自己吃飯也不太利索。去了幼兒園，他能得到像家裡這樣無微不至的照顧嗎？
但我又想，一歲半的 Mitchell 雖然是一張白紙，卻已經擁有了最基本的是非觀念，同時這一時期也是他形成各種優良品質的關鍵期。及早進入幼兒園，Mitchell 會在無意中模仿一些哥哥姐姐的行為動作和思考方式，相互學習會學得更快，這對培養他的自理能力也會有好處。
另外，我所接觸到的國際幼兒園裡，一歲半的小朋友比比皆是。有一件事給我的印象非常深刻。我的朋友Katie 的孩子上了世界知名大學麻省理工學院（MIT）。在和 Katie 交流時我了解到，她從小就特別注重培養孩子的自理能力，甚至孩子四歲時就可以做好早餐，然後叫醒父母用餐了。當然，西式早餐很簡單，三明治就不用說了，像沖奶、泡麥片之類的，一個經過訓練的小孩子其實是完全可以勝任的。而且，我的朋友中，大多數人的小孩也都是兩歲左右入托的，並且這些孩子在幼兒園的成長也帶給他們的父母非常大的驚喜。在 Mitchell 一歲五六個月時，我觀察到他已經具備了基本的表達能力，他可以拿勺子吃飯、喝水，可以提醒保姆上衛生間。我和先生商量，孩子送到幼兒園，即使偶有不適應，老師也會幫忙，大可不必擔心。
我也在想，從傳統家教文化方面看，我們中國人常說「三歲看大」。幼兒園具備專業的理念、專職的老師、專門的情境，儘早送孩子上幼兒園，對開發孩子包括智力在內的全方位潛能，具有非常重要的作用。最重要的是，上幼兒園能夠接觸更多的小朋友和老師，孩子們在一起互相模仿、共同學習，可以極大地鍛煉他們的情商，這樣的環境是家庭教育所無法提供的。
因此，我覺得不應該錯過培養教育孩子、開發孩子潛力的黃金期，還是儘早送 Mitchell 入托為宜。
綜合考慮了各方面因素，我就開始著手尋找合適的幼兒園了。我曾考察過許多所國際幼兒學校，對其硬體設施、師資條件、班級人數、學校的安全保護措施、營養衛生、健康保障等做過精心的對比考察，確保 Mitchell能夠與國際同軌，接受一流的國際幼兒教育。終於，我找到了一家合適的國際幼兒園。Mitchell 兩歲一個月時，我們送他進入幼兒園。那時，妹妹Chelsea 剛剛出生不久。
對我來說，Mitchell 入園第一天是個難忘的日子。
剛進幼兒園，Mitchell 完全沒有分離焦慮。他對什麼都感興趣，數字、字母板、字幕板……他對這些新鮮的教具非常好奇，而滑滑梯、玩沙子更激起了他的快樂。他高興地玩著各式玩具，完全沒有意識到要和爸爸媽媽說再見了。正當他沉浸在歡樂中時，老師笑著對他說：「Mitchell，爸爸媽媽要走了，和他們拜拜。」Mitchell 還愉快地朝我們擺了擺手。我也強作歡顏，悄悄地和 Mitchell 說了再見。
但一出幼兒園大門，我的眼淚就禁不住往下流。是啊，這兩年來，除了出差，Mitchell從來也沒有離開我的身邊。先生拍拍我的肩膀，安撫我說：
「沒問題的，我們的 Mitchell 一定可以很快適應的。」
果不其然，那天中午，Mitchell 在幼兒園睡得很好。下午，我和先生很早就去了幼兒園。我們輕手輕腳地走到門後，看到 Mitchell 在幼兒園玩得很開心，我們也稍稍放心了。
接下來，第二天、第三天、第四天……Mitchell 在幼兒園裡一直過得很開心。
但第五天時，Mitchell 出現了分離焦慮。他開始意識到，每天到了幼兒園，他就要和爸爸媽媽分開了。這時候，Mitchell 緊緊地趴在爸爸的肩膀上，眼淚嘩嘩地流，大聲地哭起來，一副依依不捨的樣子。老師提醒我，讓我和先生儘快同 Mitchell 快樂作別（讓孩子感受到快樂，可以緩解他的分離焦慮，最大限度地降低親子分離對孩子造成的情感傷害），以免拖泥帶水、徒增煩惱。
我們就依依不捨地把 Mitchell 交給了老師。但離開了很遠，我們還能依稀聽到 Mitchell 放聲大哭的聲音。
回到車上。幾分鐘後，老師的微信發了過來。她說不必擔心，Mitchell情緒穩定了，只哭了兩分鐘。
看了這條微信，我們也稍微放心了些。
但過了兩個星期後，中間因為休息兩天，Mitchell 又開始了不適應，分離焦慮再次降臨。如此幾次三番，我們的心緒也不時泛起波瀾。好在不久，Mitchell 也適應了這種情況，完全走出了分離焦慮帶來的陰影。
是啊，做父母的，面對這種分離場景，可能會不由自主地非常傷感。
但我們應該意識到，孩子入園是他們人生成長的第一步，重要而且值得祝賀。因此，家長，尤其是做媽媽的，要剋制自己的感情，展現出堅強的一面，和孩子快樂地再見，以樂觀的心緒感染孩子，以幫助孩子們很快度過分離焦慮期，順利地調整自己的入學狀態。
事實上，Mitchell 在國際幼兒園的表現並沒有讓我們失望。雖然Mitchell 是他們班上年齡最小的，但來自國外的外教和國內專業雙語幼教老師給他帶來了有序的教育。他和眾多小朋友在一起快樂玩耍，也學到了許多新鮮東西，還榮獲了「快速成長獎」。
我曾悄悄地觀察過，發現 Mitchell 開始時確實什麼都不會，只是安靜地坐在那裡，但他的眼睛骨碌碌地轉著四下觀察。又過了幾天，我們再去的時候，他已經學會自己吃飯了，而且像穿鞋穿衣服這些基本生活技能，雖然稚拙，但基本上都已經掌握了。
Mitchell 的老師告訴我這樣一則故事。Mitchell 剛入園時，因為年齡太小，他還不能清晰地表達自己的想法，有些不適應。
有一次，老師正帶著孩子們一起學唱《Five Little Ducks》：
Five little ducks,
Went out one day,
Over the hills and far away,
Mother duck said:
「Quack, quack, quack, quack.」
But only four little ducks came back.
Four little ducks,
Went out one day,
Over the hills and far away
……
悠揚的樂曲中，小朋友們也開始舒緩地搖著身子，跟著老師學唱。
突然，Mitchell 變得煩躁不安起來，他焦急朝四周望望，開始用乞求的眼神看著老師，但老師並沒有注意到他的異常。於是，Mitchell 從木地板上爬起來，開始滿地跑，正沉浸在美妙童話王國里的老師被眼前的這一幕搞蒙了，她實在是搞不懂這個風風火火的小帥哥想要做什麼。Mitchell 手腳並用，比畫了半天，但很可惜，沒有人能夠理解他的意思。情急之下，Mitchell 從書包里拿出一個紙尿褲，把它交給老師。老師終於明白過來了：Mitchell 用他特有的方式說他要拉臭臭了。老師趕緊抱起 Mitchell，一溜煙跑進洗手間。
經過幾次艱難的「溝通」，Mitchell 逐步學會了「poo-poo」（英文「便便」之意）等生活必備用語，也告別了打手勢交流階段。
當我們聽老師講述完這個故事，都忍不住哈哈大笑起來。
Mitchell 儘早入托表現不錯，但他的選擇是否適合每位小朋友呢？我覺得，應該辯證地看待這件事，不能簡單地思考。
事實上，關於這個問題，歷來是仁者見仁、智者見智。
兒童教育專家蒙特梭利指出：「兒童出生後頭三年的發展，其重要性超過了兒童一生中的其他任何階段。」從這個意義上講，儘早入托對於孩子的智力開發也大有裨益。國外經典的早教研究表明，人的智力發展是遵循遞減法則進行的，一個擁有 100% 智力發展可能的兒童，如果在出生後就持續地給他合適的教育，那麼長大後，可能達到或接近於 100% 的智力水平；依此類推，如果放任不管，成人時可能達到 20%。因此，智力教育開始得越早，智力的發展潛力越大。有些教育學家認為，人在本質上是社會化動物，除了智力開發，儘早去幼兒園上學，對培養孩子團結友愛、分享交流、獨立自主等多種優良品質和行為習慣很有好處。在幼兒園這個社會化的環境中，孩子的學習潛能更容易被激活。孩子到了三歲或者三歲半時，自我意識更強，這時送他上幼兒園，他可能不願意去。反倒是那些年齡更小的孩子，不會有太強烈的分離焦慮，適應能力會更強。但凡事都有兩面性。
但另一些教育學家則認為，幼兒的潛意識發育尚未成熟，過早入園可能會讓他們產生恐懼。到底何時入園，應該順其自然，尊重孩子的發育情況，根據自己孩子的性格特點來決定。所以，Mitchell 雖然入園較早，但我並不認為孩子入園越早越好，媽媽們還是應該根據自己孩子的具體情況，選擇合適的入園時間，思陽不做特別的推薦。同時，需要著重提醒家長朋友的是，早教的關鍵還是家庭。對於孩子來說，父母是孩子的第一任老師，家庭是最重要的，這是任何學校、任何老師都無法取代的。
