親子閱讀之要：激發興趣

繪本閱讀不但可以鍛煉幼兒的推理、想像、聯想能力，而且能對其進行語言及藝術啟蒙，所以被越來越多的人所認可，成為對幼兒進行早期閱讀教育的首選。親子閱讀是對幼兒進行早期閱讀教育的有效途徑之一。但很多親子閱讀還存在形式單一、強迫幼兒識字等問題，導致幼兒在閱讀過程中不但感受不到樂趣，還會產生抗拒心理。因此，在家庭中如何有效地進行親子閱讀，從而讓幼兒更喜歡讀書，顯得尤為重要。

帶著問題閱讀

親子閱讀時，適當提問是一種有效的方法。拿到故事書後，家長可以引導幼兒觀察一下封面上有什麼，猜測可能發生的故事。等幼兒說出後，家長可以再簡單介紹一下封面內容，像電視里的精彩預告一樣告訴幼兒，書的內容是跟封面圖中人物、事物有關的故事，這樣幼兒自然就會被引入故事中。比如讀繪本《你看起來好像很好吃》，家長可以問：「你在封面上看到了誰？」幼兒回答後，家長可以引導幼兒模仿霸王龍：「它們在幹什麼？」然後再進入繪本的閱讀。像這樣在閱讀前讓幼兒根據封面猜測故事內容，會激起幼兒強烈的閱讀慾望。

大一點的幼兒則不同，講故事時就不需要頻繁提問題。試想一下，當幼兒正沉浸在故事中，家長突然來一句：「你聽明白了嗎？」「這裡的景色美不美？」這樣的提問不但對理解故事無益，而且不利於幼兒注意力的培養。在整個故事中，家長可以偶爾問一兩個具有啟發性的問題，比如：「接下來可能會發生什麼事？」「你是怎麼想的？」這些問題沒有標準答案，幼兒可以根據自己的觀察和理解去想像。因為幼兒本身的閱歷並不豐富，抽象思維也沒有真正形成，所以也不要期望他們一下子就能領悟到故事所蘊含的意義。不要總問他們：「故事聽完了，你明白其中的道理嗎?」從而把自己總結的大道理強行灌輸給幼兒。

分年齡閱讀

許多家長拿到一本繪本，總喜歡從第一頁開始，照著書里的文字平平淡淡、不帶任何感情色彩地念一遍，就算講完一個故事了。這樣的閱讀方式對低齡幼兒來說非常枯燥，很難激發他們的興趣。其實，家長不必照本宣科，可以根據畫面，用幼兒熟悉的口語，用充沛的情感講述出來，再配以誇張的表情和肢體動作，就一定能吸引幼兒。

比如繪本《可愛的鼠小弟》，裡面文字很少，且基本都是重複性的語言：「小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？」和「有點緊，不過還挺好看吧？」如果只是照著書中的文字讀一遍，只需要2—3分鐘。而當家長根據畫面，用幼兒喜歡的方式講述：鼠小弟穿了一件漂亮的小背心，是媽媽給它織的。嘎嘎嘎，猜猜是誰來了？一起來看一看，哦，原來是小鴨子。小鴨子說：「嘎嘎，你的小背心真漂亮，我好喜歡呀，讓我穿穿好嗎？」「給你穿吧。」接著，陸續有大猩猩、海豹、獅子、大馬和大象借小背心，語速、語調、表情隨著故事情節的展開不斷變化，生動的講解配上誇張的動作，肯定能讓幼兒百聽不厭。

3歲以上的幼兒，無論是認知能力、語言表達能力還是理解能力都有提高，所以家長只需按照繪本上的內容講述就可以了。因為繪本上的文字都是作者精心組織的，可以讓幼兒感受語言的複雜性，為以後獨立閱讀打下基礎。

鼓勵幼兒大膽想像

繪本中往往隱藏著很多豐富的細節，可以利用這些細節激發幼兒的想像力，引導他們進行創造性閱讀。好的繪本不僅故事情節引人入勝，而且畫面具有藝術感、細節豐富，每次閱讀都會有不一樣的發現。如《玩具火車轟隆轟隆》，可以多次設置疑問，引導幼兒猜想：還有什麼東西可以做火車燃料？可能會冒出什麼樣的煙？你覺得它會開到哪裡？讓幼兒根據自己的生活經驗及以往的閱讀經驗進行大膽想像，激發他們創編有趣的情節，也要允許他們修改自己不喜歡的故事情節，甚至續寫故事，從而激發幼兒的創造力。

創設幼兒喜歡的遊戲情境

如果我們把讀書和遊戲結合起來，也能大大增強幼兒閱讀的興趣。很多繪本都可以用來進行角色表演。如講完《瑞奇有棵聖誕樹》後，家長可以扮演瑞奇爸爸，讓幼兒扮瑞奇，鼓勵幼兒用故事中的語言進行對話。當然，如果幼兒對台詞有創新，只要符合故事情境，也是可以的。當閱讀變成遊戲後，幼兒的參與是積極的，也自然而然會接受故事內容。

繪本故事還可以作為美術活動的素材，幫助幼兒發現美、感受美、表達美和創造美。比如看完《點點點》，家長也可以和幼兒玩手指點畫和創意添畫。只需準備各種顏色的顏料，大大小小的手指印經過排列組合，就能變成各種有趣的昆蟲，從而讓幼兒感受到更多新奇的刺激。

許多家長怕自己的孩子輸在起跑線上，把美妙的親子閱讀變成了識字時間。若是幼兒自己很感興趣，自然就會記住一些東西，若是幼兒不喜歡，這種強迫的學習方式甚至會給幼兒留下心理陰影，因而不值得提倡。

（作者單位：山東省日照市五蓮縣幼兒園）

《中國教育報》2019年05月12日第3版

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