如何給孩子做好「閱讀規劃」？這四類書你一定要分清
很多家長曾給鎮長留言說：
孩子××歲了，我應該給他選什麼書呢？
孩子讀了很多繪本了，接下來該讀什麼書了？
洗澡書、布書、洞洞書、翻翻書、遊戲書一大堆，我要怎麼選？
說起童書的種類，那可真是長篇累牘不算完。目前市面上的童書種類琳琅滿目，洗澡書、布書、洞洞書、翻翻書、遊戲書等等不一而足，很多家長面對這些紛繁複雜的童書時，常常會感到十分困惑——到底要怎麼樣，給孩子選擇適合的童書？
想解決這個困惑，首先就得了解一下：童書的功能以及分類。
童書從內容題材上可以分為玩具書、繪本、 分級讀物、橋樑書、章節書等，不同的書對應的功能也是不一樣的。
比如玩具書一般是根據孩子在不同年齡段，表現出來的興趣點和敏感期開發的供玩耍使用的圖書；繪本是強調趣味性、文學性，給孩子帶來心靈的滋養的讀物；分級讀物是以某些特定的閱讀目標科學設計的等等。
希望今天的這篇掃盲文章，能讓爸爸媽媽給孩子選書時不再摸不著頭腦
繪本是發達國家家庭最常見的兒童讀物，被國際公認為是最適合幼兒閱讀的圖書。繪本一般有非常鮮艷的圖片，並配上文字，文字有的只有一兩個句子，有的會有一個小段落。
▲ 繪本《 I am a Bunny 》內頁
繪本不僅提供故事，還起到教育意義。比如我在上課做情商教育的時候，常常會用到繪本。孩子在欣賞精美的圖片和有趣故事的同時，還可以學到很多生活中的道理！
不過繪本的種類也超多哦，什麼洞洞書、翻翻書，繪本又該怎麼選？請戳這篇 說吧，你在「給孩子選書」這個坑上栽了多少回？（最全選書指南）
繪本非常適合親子伴讀，在家裡爸爸媽媽讀給孩子聽。在閱讀的過程中，可以適時的提問，引發孩子思考。
美國小學課堂有Read aloud的時間，通常由老師讀書給孩子聽。很多老師都會拿出稍微高出孩子閱讀水平的繪本讀給學生，色彩鮮艷的圖片能一下子吸引住孩子的注意力，而且精美的圖片也可以幫助孩子更好的理解。
繪本的門檻很低，無論是英文零基礎還是剛剛開始英文啟蒙的孩子，都可以選擇繪本。就連成人，都可以是繪本的讀者，在學校舉行的讀書展上，我就看到很多爸爸媽媽拿著小朋友的繪本讀的津津有味！
「橋樑書」這一概念是在我國的台灣地區興起的，其實歐美國家並沒有。橋樑書是介於圖畫書和純文字書之間的一種圖書類型，其實就是孩子從讀繪本到純章節書，從共讀走向獨立閱讀的一座橋樑。
相比於繪本，橋樑書中的圖片會相對減少，文字變得更長。因為要向章節書過渡了，所以這時候孩子不只是能讀，還需要理解故事的內容。也就是說，理解力變得更加重要。
▲ 橋樑書《 The Magic School Bus 》內頁
孩子在閱讀橋樑書時，一方面在鞏固學過的拼讀知識，另一方面要著重於對故事的理解，情節的把握，並學著寫出自己的閱讀體會。
美國老師在「指導性閱讀guided reading」的小組，會開始用橋樑書教給學生閱讀的方法：如人物的分析、因果分析、辨識作者目的、對比和比較、擬人和修辭等等（以下是美國孩子要掌握的10大閱讀方法海報)。
橋樑書適合有一定閱讀基礎和單詞基礎，系統做過分級閱讀的基礎級別，可以逐步半自主閱讀的孩子。因為孩子的英語程度不同，並沒有一個具體的年齡限制，大概來說的話2~3年級的孩子就可以開始嘗試閱讀橋樑書了。
章節書是橋樑書的進階，在閱讀一段時間的橋樑書之後，就可以開始鼓勵孩子嘗試閱讀章節書。
章節書把書劃分為若干個章節，有些一章就相當於一篇文章，也有些一章又可分為若干個小節。這樣的劃分是為了方便孩子能夠簡單、有條理地理解文章的中心思想。
▲ 章節書《 Geronimo Stilton 》（老鼠記者）內頁
隨著閱讀難度的提高，章節書的插圖和色彩也會慢慢地減少，頁面也基本以黑白為主，文字的編排逐步趨於成人化。
▲ 章節書《 Horrid Henry 》（淘氣包亨利）內頁
進入章節書閱讀，孩子對故事的理解變成建立在前後信息的積累上，是對全書的整體把握。這就要求孩子有著足夠的閱讀理解能力，在閱讀過程中要不時地來自覺檢測自己是不是在全神貫注的讀故事。
閱讀中，不時地問問自己：
◆ 現在發生了什麼？是什麼引起的？
◆ 為什麼故事中的人物做這樣的事？
◆ 故事中的某個人從一開始到現在有著怎樣的變化？
◆ 你從故事中學到了什麼？
所以，章節書的閱讀理解不僅僅停留在表面，而是通過信息的積累，對故事人物深層次的剖析，語言文字的內在意思理解，以及故事主題的全面把握。
章節書也分中級和高級，是孩子開始慢慢自主閱讀的重要一步，當孩子已經有了很強的拼讀技巧，也學會了一定的閱讀理解策略，就可以放手享受章節書的樂趣了。
美國3~5年級的孩子會接觸大量的章節書，對應國內的小朋友4~6年級的水平。
如果說繪本、橋樑書、章節書的難度與門檻是層層遞進的，那麼「分級閱讀」所起到的作用則是將每類書的難度按級別劃分。
所以說，分級讀物和上面介紹的繪本、橋樑書和章節書並不矛盾，只是目標不同，一本分級讀物可以是繪本，也可以是一本橋樑書。
比如風靡全球的蘭登分級讀物的初級，全書以圖片和少量文字為主，可以算作分級讀物中的繪本：
▲ 美國著名蘭登《 Step into Reading 》1階貝貝熊系列內頁
還有這套很火的《I can read》系列，很多人將它的第二第三級看做橋樑書來讀，是實現自主閱讀的前提。
▲ 《 I Can Read 》 Pete the Cat"s 內頁
目前較常見的分級法有：A-Z分級法、藍思分級法。
◆ A-Z分級法：該方法將圖書按A-Z進行分級，共26級，從A到Z難度遞增，一級稱為一個GRL。
◆ 藍思分級法：該測評體系從讀物的難度和讀者閱讀能力兩個維度，來作為難度衡量標準。藍思指數由數字+L組成，藍思分值從最低5L到最高2000L，數字隨著文本難度的遞增而增高。
分級讀物是小朋友最開始接觸英語閱讀的首選，從4~5歲一直到12歲都可以讀。因為它科學分級，幫助孩子從零開始一點點建立閱讀的自信。
美國小學從幼兒園到5年級，學生會一直堅持分級閱讀，學校每年還會定期為學生做閱讀測試，幫他們找到適合自己的閱讀等級。
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不管繪本和讀物，在選擇上家長都應遵循「i+1」原則（「i」是代表兒童現有水平，+1是在此基礎上再加一個1，只稍微難一點點，保證是孩子跳跳腳就能夠到的高度），始終保持孩子對讀物有90%以上的理解能力，不可冒進。
分級讀物、橋樑書、章節書等很大程度上是為了幫助孩子實現自主閱讀、提高閱讀能力而開發，所以家長在選擇此類童書的時候，需按照孩子目前的閱讀能力選擇性的提供，當然還是推薦「i+1」原則。
