海峽兩岸學者共議兒童發展與遊戲精神

本報訊（通訊員 高壽山 記者 常晶）近日，兒童發展與遊戲精神第四次論壇在雲南昆明舉辦，來自華東師範大學、台灣政治大學、台灣清華大學等海峽兩岸的20餘位專家學者及實踐者圍繞「尊重兒童天性，研究遊戲科學，弘揚遊戲精神」，進行了遊戲課程化的理論創新成果和實踐探索的探討與交流。

「當前一些幼兒園中存在遊戲和課程的雙核心通過遊戲課程化演變成單核心。遊戲課程化有利於幼兒園遊戲的手段與目的的統一，有利於克服幼教小學化現象。」華東師範大學博士生導師、著名兒童心理學專家王振宇教授在題為《遊戲、課程、教學的關鍵為什麼是遊戲課程化》的報告中，對遊戲課程化的基本理念及發展脈絡進行了廓清。他從遊戲課程化萌發於幼教改革的實踐，符合腦科學和科學心理學研究的最新成果，繼承了陳鶴琴活教育的遺產，吸納了世界幼教的新模式和新成果，符合廣大一線教師的心聲、適應社會現實的需要、展現理性的美感等方面論述了遊戲課程化的探索與改革的依據及實踐的可行性。

「遊戲萌生課程，遊戲可以與課程真正結合、與課程和諧地融合交織。教師順著孩子遊戲中的興趣需要，提供支持與協助，師生能共同生成富有生命力的遊戲課程。」台灣清華大學周淑惠教授在題為《遊戲與課程諧融共生》的報告中，重點從坊間遊戲與課程實質關係、遊戲與課程結合關係的思考、遊戲與課程諧融共生之意涵與定位、遊戲與課程諧融共生之教師角色、遊戲與課程諧融共生之課室實例等方面加以闡述。

「遊戲課程化是從幼兒的遊戲出發，及時把握幼兒學習的生長點，通過引導和建構新的遊戲，促進幼兒學習與發展的過程。」湖南師範大學曹中平教授帶來的報告從遊戲的課程生成機制問題、遊戲中學習經驗的表徵問題方面進行了分析。浙江師範大學杭州幼兒師範學院步社民教授帶來的報告《遊戲課程化的倫理價值》認為，教育是倫理的事業，不僅應該有倫理的目的，而且還應該以倫理的方式進行。

論壇期間，昆明、溫州、成都等地幼兒園進行了遊戲課程化的介紹與展示。漳州市第三實驗幼兒園分享的《我是小小消防員》，講述了該園遊戲課程化的發展，他們認為孩子們不斷體驗，獲得自我實現，而成人要做的就是挖掘、成就、幫助他們實踐那些美好的想法。泰安市寧陽縣葛石鎮石集幼兒園分享的《農村幼兒園遊戲課程化實踐探索》，介紹了富有特色的「生態遊戲」課程，通過遊戲課程打通了教師與幼兒、遊戲與生活、環境與課程和家園與社區的關係。

《中國教育報》2019年05月19日第3版

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