深度協同方能畫好同心圓

2019年3月，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會並發表重要講話，他提出「思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程」。這對高校思政課而言又是一次重要的動員與指導。

在高校思政育人中，輔導員與思政課教師是主力軍，是思政工作「一體」不可或缺的「兩翼」。兩支隊伍目標一致，理應相互配合，但是長期以來，他們單打獨鬥、各自為政，無法形成協同育人效應。高校要認識到輔導員與思政課教師協同育人是做好大學生思想政治工作必須面對的課題，要不斷探索兩支隊伍協同育人的機制和路徑，以提升高校思想政治工作的實效性。

仔細分析來看，輔導員與思政課教師實現協同育人具有重要意義。思政課教師往往具有紮實的專業理論功底，然而卻往往缺少對大學生日常行為及思想動態的了解，無法關切回應學生的現實問題。輔導員是大學生接觸最直接、最深入的老師，對學生狀況有著總體上的判斷和把握。通過協同育人，思政課教師可以貼近學生，克服理論與實踐無法緊密結合的問題，應對學生意識形態領域中出現的新問題新挑戰，提高課堂教學效果。輔導員可以在與思政課教師的協同育人中提升職業素養，可以提升自身的政治理論水平，讓學生真學真懂真用，不斷提高專業化和職業化發展水平。

具體來看，輔導員與思政課教師的協同育人還存在諸多困難，很多高校將協同簡單地理解為輔導員與思政課教師互相兼任，這種理解不僅將協同的意義狹隘化了，而且給兩支隊伍帶來了諸多困難，他們也很難從中得到學習進步。輔導員在處理日常瑣碎工作的同時擔任思政課教師工作，往往無法深入研究理論教學，課堂效果不佳。很多思政課教師對輔導員工作存在誤解，不願承擔輔導員工作，他們也缺乏相應的學生管理經驗，存在業務水平不足的困境。另外，在很多高校中，輔導員與思政課教師在隸屬部門、職責、分工上存在很大差別，在教育資源利用、教育目標指向和教育方法途徑上缺少協調配合以及應有的交流，無法形成育人合力，不利於高校思想政治教育的良性發展。

高校要構建輔導員與思政課教師協同育人模式，可以從以下幾個方面探索：首先，強化協同意識。要從思想意識上抓起，高校領導首先應具備大局意識，樹立全員育人「大思政」理念，推動兩支隊伍的融合。要強化輔導員與思政課教師協同意識的培養，讓他們統一認識，互相了解、尊重對方工作，認識到他們在育人目標指向上的一致性，加強溝通交流，樹立配合意識。在高校現有的管理體制下，輔導員與思政課教師分屬於不同的管理結構，要破除二者在管理體制上的分割局面，高校可以建立專門的協同育人領導機構，協調統籌學生日常思想教育工作和思政課教學工作，建立完善相關規章制度，為兩支隊伍的協同育人做好組織保障和制度基礎。

其次，搭建制度交流平台。高校應著力構建兩支隊伍的線上線下交流平台，可以定期開展輔導員和思政課教師參加的聯席會議。群策群力，共商共建，研討大學生思想政治教育過程中出現的新問題，在管理、教學、科研等多方面溝通交流；也可以充分利用微信等渠道搭建線上交流平台，共享資源；在條件成熟時，也可以讓兩支隊伍實現一定程度上的互相兼職。

再其次，完善保障和激勵機制。高校要健全和完善保障激勵機制，從職稱評定、待遇落實等方面進行頂層設計，制定相關制度，實現科學的考核體系，把協同育人的工作實績作為兩支隊伍人員評獎評優、職稱評定等的重要依據。要在學術交流、外出培訓、科學研究等方面給予兩支隊伍人員充足的經費支持。

除此之外，高校還要把好「入關口」，在人才引進時注重輔導員及思政課教師的學科背景、理論素養以及業務水平等，要支持他們繼續深造，在職攻讀思想政治教育專業或者馬克思主義理論專業的博士學位等，經常性地組織兩支隊伍人員進行考察調研、專業培訓、協同科研等，不斷提高他們的業務素養。

（作者單位：濰坊學院）

《中國教育報》2019年05月21日第6版

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