不被性別束縛 一生無懼 自由成長：東京大學女教授的開學演講

「世界上有即使努力也無法得到回報的人、有想要努力卻無法努力的人、有因為過於努力而身心崩潰的人，也有在努力之前先被澆一盆冷水的人。」但即便如此，請不要放棄抗爭！

翻譯：微博網友@小朵今天交稿了嗎

近日，在東京大學入學典禮上，世界著名的女性主義學者、東京大學名譽教授上野千鶴子女士，向當代精英的東大新生們致辭，以一個充滿力量的視角，闡述了大學教育的意義。

以下是演講全文。

恭喜各位入學。今日在場的每一位同學，都是激烈競爭中的贏家。我想，大家應該都不會懷疑這場選拔考試的公平性。倘若不公平，你們肯定會很憤怒吧。

但是，就在去年，東京醫科大學爆出了歧視女生和復讀學生的醜聞。根據文科省對全國81所醫科大學和醫學部進行的調查，發現女生更難被錄取，男生的平均合格率是女生的1.2倍。

爆出醜聞的東醫大則是1.29倍，最高的順天堂大學是1.67倍。排名靠前的有昭和大學、日本大學、慶應大學等私立學校。

困難度低於1.0，即女生更容易考上的大學，有鳥去大學、島根大學、德島大學、弘前大學等地方國立大學的醫學部。

順便說一下，東京大學理科3類的這個數字是1.03，雖然低於平均值，但仍然高於1。那麼，我們應該如何解讀這個數字？

東京醫科大學2018年入學考試的男女合格人數推移

父母觀念造成性別歧視

統計非常關鍵，因為研究都是基於統計成立的。女生比男生更難被錄取，是因為男生的成績更好嗎？

公布了全國醫學部調查結果的文科省負責人說：其他院系不存在類似情況，無論是理工科還是文科，大多數時候都是女生佔優勢。

也就是說，除了醫學院，其他學科女生的錄取困難度都低於1，而醫學部則高於1，這需要做一些解釋。

事實上，各種數據都能證明，女性考生的偏差值要高於男生（註：偏差值衡量考生在全體考生中所處的位置，是日本大學錄取學生的重要標準，偏差值越高意味著在全體考生中的排名越高）。

首先，女生為了避免復讀，一般會在擇校時留有餘地，選擇那些比較容易被錄取的次選學校。

其次，東京大學新生中女生的比例很長一段時間沒有突破「兩成壁壘」，今年18.1%的比例更是比往年更低。從統計上來看，偏差值的正態分布沒有男女差異，這就意味著報考東大的女生要比男生更優秀。

第三，四年制大學的升學率本身就有性別差異。根據2016年度的學校基本調查，四年制大學升學率，男生是55.6%，女生48.2%，有7個百分點的差距。

這一差距不是成績差距，而是由父母的觀念造成的，即「兒子上四年制大學，女兒上兩年制或三年制的短期大學」這樣的性別歧視。

最近獲得諾貝爾和平獎的馬拉拉·優素福·扎伊訪問日本時呼籲「女性教育」的必要性。女性教育對於巴基斯坦而言非常重要，與日本就毫無關係嗎？

給女孩潑冷水，「反正是個女孩」、「畢竟是個女孩」這一類的話，是「cool down of aspiration」，先把意願給冷卻下來。

馬拉拉的父親在面對「如何培養女兒」的問題時，回答「只是沒有折斷女兒的翅膀罷了」。

每一個孩子都擁有翅膀，可是許許多多女孩的翅膀卻被折斷了。

女性的價值和優秀的成績不能划上等號

等待著各位拚命考上東大的男生和女生們的，是什麼樣的環境呢？

在其他大學的聯誼會上，東大的男生很受歡迎。可是，東大的女生卻說，在被問到「你是哪所大學的」時，她會回答「東京的某所大學」，因為如果對方聽說「東大」就會退避三舍。

為什麼男生對身為東大學生無比自豪，女生卻不敢輕易說自己是東大學生呢？

日本社會流傳著「女生不要考東京大學，否則會嫁不出去」的傳說。在「東大女子」這個標籤的背後，是針對高知女性的刻板印象：不好相處（不夠順從）、不愛打扮、不照顧家庭。

《校對女孩》中的資深校對藤岩，反映了日本社會對「東大女子」的刻板印象

去年，網路上流傳著@aha視頻發起的一個社會實驗。活動要求受試者們先給自己的顏值打一個分，再對其他人進行打分。在視頻中，女生們大多認為自己長得不夠好看，容貌上存在各種各樣的缺點，從而給自己打很低的分數。

女生覺得自己沒有遺傳到家人的優點

與之形成鮮明對比的是，男生們普遍高估自己，並且在看到其他人的打分後依然能夠堅信：不是自己不夠帥，而是別人沒眼光。

除此之外，發生在當代女性身上的怪現狀還有許多。比如，不敢坦然接受別人的讚美：

不敢為自己爭取權益，連知名女星也不例外：

這樣一來，這一系列看似奇怪的行為背後的邏輯就昭然若揭了。那就是，女性不敢承認自己的優秀。

上野千鶴子在隨後的演講中分析了東大女生羞於承認自己學歷的原因：

男性的價值與成績的好壞是一致的，而女性的價值與成績的好壞卻並不重合。女生從小就期待別人誇自己可愛。但是可愛，是什麼樣的價值呢？

被愛、被選擇、可以被保護，這樣的價值中隱藏著一種保證——絕對不能威脅到對方。所以，女生會選擇隱瞞自己成績優秀和自己是東大學生的事實。

東大曾經發生過一起集體性侵事件，施暴者是東大工學院和研究生院的五名男生，受害者是私立大學的女生。施暴者中，三人退學，兩人停學。

作家姬野薰子以這一事件為原型，創作了一部小說《誰讓她蠢》，去年還在學校里開了主題研討會。

據說，「誰讓她蠢」是其中一名施暴的男生在審訊時說過的話。事實上，在很多很多的歧視事件發生後，歧視方也都會責備弱勢群體「因為他自己蠢」、「因為他自己性格差」、「因為他自己不努力」。

這樣的歸因，有一部分是出於推卸責任，但也有相當一部分，是身處優勢的那一方，基於自身享有的優越條件，確實無法理解弱勢一方的舉動，唯有發自內心地相信對方「因為自己有問題」。

大學對變化和多樣性無比包容

今年3月，我以東京大學男女共同計劃負責理事、副校長的名義，發出了「排斥女生違背東京大學憲章所提倡的平等理念」的警告。

接下來你們即將生活的學校，是一個表面平等的地方，男女在偏差值競爭上沒有差別。

但是，從你們進入學校的那一刻起，隱形的性別歧視就開始了。當你們走上社會，更加明目張胆的性別歧視將會橫行。遺憾的是，東京大學就是其中一例。

本科女生佔比只有20%左右，至於研究生院，讀碩士的女生佔比25%，博士30.7%。在研究職位上，女助教佔比18.2%，副教授11.6%，教授降到7.8%，這個數字比國會中女議員的比例還要低。

15名系主任和研究科長里，只有1名女性。歷任校長里從來沒有過女性。

研究這一問題的學問在40年前就誕生了，那就是女性學，後來我們稱為性別研究。在我的學生時代，這個世界上還不存在女性學，因為不存在，所以就創造了這麼一門學問。

女性學誕生在大學之外，然後進入大學校園。25年以前我到東京大學任職時，是文學院第三位女教員。然後，我把女性學推向了講堂。

開始研究女性學之後，我發現世界上都是未解之謎。

為什麼大家都認定，工作是男人的事，家務事女人的事？家庭主婦是什麼，她是做什麼的？沒有衛生巾和衛生棉條時，女性來月經時用什麼？日本歷史上有沒有同性戀？

因為沒有任何人做過研究，所以也沒有先例可循。因此，無論當時做什麼研究，我都是那個領域的開拓者和第一人。

如今在東京大學，無論是家庭主婦研究、少女漫畫研究還是性別研究，都可以取得學位。這一局面是我們這些先輩開闢新領域、不斷鬥爭為你們爭取來的。而一直以來激勵我的，就是永不滿足的好奇心和對社會不公的憤怒。

學問也有風險，有些學科會衰落，也有些學科會興起。

女性學是一個充滿風險的學問。不光是女性學，如今還出現了環境學、信息學、殘障研究等新領域，因為時代的變化需要這些學問。

我要提前聲明的是，東京大學是對變化和多樣性無比包容的學校。東京大學聘用了我，讓我今日得以站在大家的面前，就是一個證明。

在東京大學，還有國立大學第一位在日韓國人教授姜尚中先生，也有國立大學第一位高中畢業的教授安藤忠雄先生，還有盲聾啞三重障礙的福島智教授。

你們成功通過選拔來到這裡。據說，國家每年撥給東大學生的經費是人均500萬日元。今年四年，等待你們的將是絕佳的教育學習環境。這一點，多年在這裡教學的我可以保證。

即便努力也得不到公平回報的社會

你們應該都是抱著「努力就有回報」的信念來到這裡的。可是，正如我一開始提到了錄取不公的問題，等待你們的是即使努力也得不到公平回報的社會。

而且請你們不要忘記，你們所獲得的回報，並不是你們努力的成果，而是你們身處的（優越）環境所賦予的。

你們今天之所以能覺得「努力就有所回報」，是因為在過去的日子裡，你們周圍的環境激勵你們、敦促你們、為你們提供支持、褒獎你們所取得的成就。

世界上有即使努力了也無法得到回報的人、有想要努力卻無法努力的人、有因為過於努力而身心崩潰的人，也有在努力之前先被澆一盆冷水的人——「你這樣的人怎麼可能做到」、「我這樣的人怎麼可能做到」。

請不要把你們的努力只用於自己的輸贏，不要把你們獲得的得天獨厚的環境與能力，用來貶低那些沒有你們那麼幸運的人，而是要用來幫助他們。

請你們不要逞強，應該要承認自己的弱勢，互相支撐、彼此扶持。

孕育了女性學的是女性主義這一女性運動，可是女性主義絕不是女性想要跟男人同化的思想，也不是弱者想要成為強者的思想。女性主義是一種追求弱者也能得到應有尊重的思想。

等待著你們的是現有的學說無法完全適用的、不可能預測的未知世界。

一直以來，你們都在追求有正確答案的知識。今後等待你們的，是充滿著沒有正確答案的問題的世界。

校園裡為什麼需要多樣性？因為新的價值是在體系和體系之間、在不同文化的相互碰撞中產生的。

你們無需把自己封閉在象牙塔里。東大為你們提供了海外留學和國際交流的機會，也支持你們參與國內的地域課題。請你們走向世界，追求未知。

也不必害怕不同的文化，人生在世，天涯可存。我期望你們能夠掌握生存的智慧，在任何環境里，即使是東大這塊招牌不能通用的世界，即使成為難民，也能生存下去。

我深信，大學教育的價值不在於掌握已知的知識，而是探索從未有人知曉的未知知識的能力。探索知識的知識，稱為元知識，讓學生掌握元知識，才是大學的使命。

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