尋找中國課程的基因與根源點

我從事教育工作已經55年，長時間實踐教育，也長時間思考教育。我對中國教育既存在著驕傲，也存在著憂慮。我以前曾發表文章，認為中國缺乏自己原創的教育理論，也缺乏像袁隆平那樣將理論研究與實踐高度結合的教育家，我們教育理論的研究體系存在一些問題。

作為理論研究的學者、教授、專家，長時間更多集中在象牙塔里，缺乏實踐基地或者實踐研究，而作為實踐工作者的校長或者教師，終日在實踐一線，缺乏理論研究，甚至是理論學習。理論與實踐相互脫節，很難產生教育理論與原創。

中國教育的改革與發展需要創新，尤其需要原創，包括理論原創、課程原創、實踐原創，我們需要尋找中國課程的基因與根源點，我們需要建設覆蓋全人類空間、確保全面發展的全課程體系，我們需要建立使黨的教育方針得以落地的教育目標理論，我們需要建設全新的具有民族性、獨立性、創造性、現代性的中國課程，我們需要採用適合學生髮展或創造的課程方式，等等。

事實證明，群眾中存在無窮的創造性，實踐者有著巨大的創造力。這些年，建華實驗學校教學研究與實踐團隊作出了很有價值的研究，作為老教育人，在過去的實踐中我也扮演了一次教育理論與課程創新者的角色，這是我應該履行的責任，也是為了實現我長久的心愿。

我很幸運，我有許多研究與創造的優質條件。首先我工作在崇尚教育創造的國家與鼓勵創造的時代，我有許多創造的政策、空間與資源可以利用。其次，我工作在北京的海淀區，這是教育的熱土，有許多支持我教育創造的領導、專家、學者、校長與朋友，他們給我提供智慧與幫助。還有，我有一個工作平台實驗園地——北京市建華實驗學校，在這裡有一支有創造力的工作團隊。

歷時9年，我們的《人生中心教育》叢書出版了，這9年的實踐研究、共4本書的出版，只是「人生中心教育」理論與實踐漫長征途當中的第一站，「人生中心教育」的萬里長征剛剛開始，我們還要繼續尋求和完善原創於中國的教育理論、課程與辦學實踐。

實踐是檢驗理論的最終證明。只有檢驗合格了，「人生中心教育」理論與課程才可以稱為合格了，到那時才能宣布「人生中心教育」理論的成立，這需要一個漫長的過程。我們在北京市建華實驗學校的實驗已經取得了成功，但這隻具有個別性，還不能說具有普遍性。實驗還需要拓展，需要證明。

「人生中心教育」已經誕生，正在成長。「人生中心教育」是建華的今天與明天，也一定會影響中國教育的明天與未來。

《中國教師報》2019年05月22日第12版

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