長江師範學院：「新師範」助力鄉村教育

華龍網-新重慶客戶端訊（何婷）今年3月，作為長江師範學院「平安村教工程」支教志願者，何艾蓮來到石柱縣中益鄉中心小學開始頂崗支教，在她之前，已經有3名學生來此任教。

中益鄉是重慶市18個深度貧困鄉鎮之一，在這裡，何艾蓮燃燒著自己的青春，將智慧和汗水揮灑在這片鄉村的土地上。於她而言，與孩子們一同成長，感悟收穫，是最幸福的事。

何艾蓮的幸福經歷是萬千紮根鄉村教育的長師學子的縮影，也是該校探索「新師範」辦學路徑、堅守「治學促鄉」辦學傳統的生動註腳。

數據顯示，在渝東南5個區縣中，任教的長師畢業生占教師總數的54.94％；近4年，赴「三區」（渝東南少數民族聚居區、三峽庫區、武陵山連片貧困地區）中小學任教的畢業生有2752人；「特崗教師」人數居重慶高校榜首……廣大長師畢業生成為鄉村振興和脫貧攻堅的生力軍。

長師一畢業生在中益鄉中心小學任教 長江師範學院供圖

扛起渝東南地區鄉村教師培養責任

在新時代教師教育的新要求、新研究、新實踐的背景下，長江師範學院以一所地方師範院校的使命擔當，率先在重慶啟動「新師範」建設行動計劃,這將對重慶、乃至西部地區教師教育的新發展起到重要的推動作用。

培養「卓越教師」，服務「三區」鄉村教育，既是學校著力打造高水平教師教育培養體系的一個良好契機，更是學校探索「新師範」發展的一種回應。

學校聚焦「三區」鄉村學校師資需求，大力推進學科專業轉型、人才培養目標轉向、人才培養方式轉變，瞄準鄉村學校需求布局學科專業，加大鄉村中學教師培養力度；修訂人才培養方案，重構教師教育課程體系；深化教學範式改革，加強鄉土情懷教育。

從破解「城鄉教育統籌乏力、教育資源流動不暢」的困境入手，學校與「三區」地方政府合作，建立「長江師範學院—區縣教育行政部門—城市優質學校—農村薄弱學校」四位一體的教師教育共同體（UGSS）。大四學生在優質中小學實訓兩個月，深入渝東南鄉村學校開展為期半年教育實習，置換農村中小學教師「回爐」培訓，教師教育實現「三大轉移」：教學理論學習場所轉移到中小學課堂；班級管理知識學習和能力養成轉移到教育實踐案例；教材分析與課改理念學習轉移到「四課」訓練。學校獲批市級統籌城鄉發展教育改革試驗區。

面向「三區」鄉村小學教師崗位「知識-能力-素質」的具體要求，學校形成了小學全科教師、小學語文教師、數學教師、英語教師、體育教師、美術教師和音樂教師全培養態勢，突出一專多能培養，著力培養具有家國情懷、創新精神、實踐能力及終身學習能力的小學教師。

創新「四雙」卓越教師人才培養

提及「卓越教師班」，要追溯到2015年，長江師範學院文學院破舊立新，開設了「卓越教師班」，「當時實驗班人數限定32人，建立淘汰機制，實施動態管理。」教務處副處長湯鵬主說。

該班實行嚴格管理，設立專職導師，對學生基礎知識、基礎技能和基本素養進行嚴格訓練；聘請中學教師，開展教學實踐；改革課程體系，持續共建課程。通過諸多舉措，培養了一支下得去、扎得穩、扛得起的「子弟兵」。

文學院的生動實踐，點燃了全校師生的熱情。學校全面啟動了卓越教師人才培養計劃，開設校級「卓越教師班」，從全校師範生中選拔具有發展潛質的學生，開展卓越教師培養。一時間，全校學生紛紛踴躍參加。

在不斷的探索和實踐中，學校堅守「以師為師、師從師出」教師教育理念，推進學科專業與教育專業深度融合、有機銜接，探索「學科專業+教育專業」的「雙專業」教育、「校內教師+校外名師」的「雙導師」指導、「共性培養+個性培養」的「雙路徑」成長、「小教全科+其他教師教育專業」的「雙類別」培養的「四雙」卓越教師人才培養模式，通過卓越培養、協同培養、分類培養，著力提高教師教育人才培養質量。

過半畢業生選擇到「三區」就業

今年3月6日，長江師範學院學術報告廳氣氛熱烈，2019長江師範學院-中國平安「村教」工程支教志願者出征儀式在這裡舉行。

來自小學教育、物理學、歷史學、化學、英語、思想政治教育、漢語言文學、美術學等師範專業22名支教志願者鏗鏘宣誓，奔赴「三區」的酉陽、彭水等10個區（縣）鄉村學校，開展為期四個月支教志願服務。

近3年來，學校1975名學生到鄉村支教，過半畢業生選擇到「三區」就業，成為推動鄉村教育改革的生力軍。2008屆畢業生周曉琳作為彭水縣農村基層黨支部書記當選十八大代表；2013屆畢業生石君作為石柱縣沿溪鎮扶貧專幹當選十九大代表。師範畢業生在基層學校有著「下得去、用得上、留得住、幹得好」的良好口碑，學校也因此被譽為「三區」教育子弟兵的搖籃。

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