聯動管理生髮管理自覺

學校管理是一個多維度、多層次、多因素的複雜而龐大的系統工程。對幼兒園而言，管理的最終目的是為了更好地促進幼兒以及教育者自身的發展。隨著課程改革帶來的管理建設的跟進，越來越多的幼兒園逐漸嘗試發展型的管理模式，這種變化需要幼兒園部門之間不再是層級關係而是合作關係，並圍繞辦園目標產生有效聯動。

聯動需求促使管理模式的變化

發展型的管理需要我們在比對中做出改變，園領導與教師之間的關係相較於以前不再是上傳下達、命令與執行的關係，而是在共同願景下的價值觀認同及在管理實踐過程中的互動、共生的關係，從完成課程任務到團隊一起追求願景，從注重課程決策到注重決策過程，從監督管理到民主管理實現價值觀的追求，從雙向溝通到開放的多向對話等。這種模式既可有效制衡園長的權利，又能充分發揮每位教師的積極性。

我們抓住的關鍵詞是互通、聯動與合作。實踐中，我園從教學研究與推進出發，基於管理主要職能的不同，劃分課程部、科研部、師資部、家教部、信息部和後勤部6個部門，每個部門都有自己的管理手冊，在獨立、自主地運作的同時也會依據園部的項目、教育計劃等分工合作、整體聯動。

從管理自覺出發的聯動與合作

我們調整管理機制上各部分離的局面，努力加強各部統籌，部門之間的合作從「單一管理」逐漸發展為「聯動管理」。管理的過程中，每一個部門均基於特定項目、活動等實現與其他部門的聯動，構成相互聯繫、相互融合的管理網路。

部門內部的合作——專業聚焦，深度研究。每個部門職責、功能清晰，指向幼兒園發展中的不同側面。部門內部有負責人，在與部門內成員的共同合作下踐行該部門所承擔的職責與權利。作為幼兒園整個大系統中的一個子系統，部門內核心團隊中的成員發展各有特色，研究各有專項、術業各有專攻。科研部的內部成員均為在科研研究上有專長的教師，對科研有一定的想法，聚合在一起，承擔著以科學研究的方式聚焦問題，提供策略，解決教研問題。這類的「聚合」，會更專註實踐中科學手段的有效運用、完善各類教學成果的梳理等。

部門之間的聯動——專業互補，提升效能。部門的研究為部門之間的聯動提供了專業支持，更好地推動基於專業互補的管理聯動效能。科研部的觸角式聯動管理方式就是很好的說明，它除了從課題角度出發走進其他各部管理外，還主動承擔各部門分擔的條塊工作，例如與保健部進行特殊兒童管理手冊的制定，與家教部合作參與家庭教育研究會活動的推進，走進師資部進行研訓方案的科學策劃與研發，配合課程部完善課程設置與質量監控等。同時在每月聯動中，科研部也接收著來自各部的信息，從而提供有針對性的有效分析和策略。這種聯動模式已經轉化成為每個部門的運作常態、成為每位教師的工作習慣。

除了單向的聯動，我們還有更多的多部門聯動，有時涉及幼兒園的整個管理體系，有時也會聚焦某個專業活動。開學初的常態工作如開展個別新生（肥胖、營養不良等需要家園合作共同干預的幼兒）家庭沙龍活動，由後勤部發起策劃，家教部聯絡組織，科研部會將上海市、本園及這些需要干預的幼兒身體狀況的樣本、數據進行整理形成比對，由信息部進行可視化製作，形成能讓家長理解的圖樣。這樣聯動合作下的沙龍，讓家長感受到自己的孩子在園除了常態的教育資源外，還能享受到更多的關注，由此更好地參與干預，保障幼兒的健康成長。

基於責任和監控的互通管理機制

幼兒園在構建人人合力、自主運作的管理機制的同時，也形成了管理月報互通的制度，以月會、月報等形式，反映工作中來自不同層面的問題和解決策略。例如，家教部通過例會根據幾個園區的具體問題提出應對措施，推進各類家教管理活動，包括班本化家教指導活動的設計、家庭教育研究會的沙龍活動有效範式等，不斷強化基於責任和監控的自主管理運作方式，形成基於專業背景下的有效管理模式。這樣的管理機制會促使幼兒園管理從「曾經是這樣處理這種問題」到「可以這樣處理問題」再到「預設避免這樣的問題」，逐漸擺脫經驗型管理，走向基於預判的科學管理。

聯動管理帶來效能的同時也進一步促進我們重視聯動管理過程，激發每一位成員的專業自覺。在互動互通中，幼兒園領導實現了激發管理人員的全局意識、聯動視角，累積有效的管理推進專業自覺的策略，從大視野的角度來推進基於專業自覺的園所科學管理，形成保障每一個孩子健康成長的管理體系。

《中國教育報》2019年05月26日第2版

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