打開兩扇門 架起「一座橋」

由精彩讀本、創意書架、彩色桌椅構成的「校園書吧」，是孩子們課間最喜歡去的地方；分布在不同樓層的「茵茵坊」「書香閣」，貼心地放置了蒲草墊，孩子們席地而坐，老師們徜徉其間，盡享閱讀之樂；每個樓梯口的「悅讀驛站」，讓師生隨時隨地感受到閱讀無處不在……

這是河南省鄭州市金水區文化綠城小學濃濃的校園閱讀氛圍給記者留下的印象。

初夏時節，走在金水區的校園裡，記者處處感受著蓬勃開展的各類閱讀活動，欣喜地看到閱讀的身影成為學校最美的風景，也見證了「三個一」閱讀工程實施一年多來給學校、師生和社區居民帶來的改變。

一份驚艷的閱讀成績單

「我要展開，祖先紡織的絲綢，在九百六十萬平方公里，綉上我的母語，我的祖國……」近日，在鄭州市紫荊山公園，金水區文源小學200多名學生用清澈高亢的吟誦讚美著祖國的大好河山，這場別開生面的「閱讀快閃」活動，吸引了大批市民駐足觀看並加入到閱讀者的隊伍。

這只是金水區學校開展閱讀活動的一個場景。

為推動書香校園建設，2018年3月，金水區教體局啟動了「三個一」閱讀工程，提出到2020年，全區65所中小學，每所學校都要建一座校園閱讀中心（或校園書吧），至少開發實施一門閱讀類課程，組織開展一系列讀書文化活動。

「三個一」閱讀工程實施一年多來，取得顯著成效：全區共建校園閱讀中心（或閱讀書吧）35個，開展區級層面閱讀活動5期、分學區閱讀活動16場，創建有影響力的閱讀推廣平台24個，各校開發實施閱讀類課程48門，開展特色閱讀文化活動50場，金水區文化路一小、實驗小學被授予「河南省中小學書香校園」稱號，優勝路小學等12所中小學被授予「鄭州市書香校園」稱號；全區師生2018年度平均每人閱讀書籍10本，高於鄭州市8.9本的平均水平。

「我們目前制訂的是三年計劃，但並不是到2020年就結束，而是要長期做下去。」談起校園閱讀工程，金水區教體局局長李正說，「我們的終極願景是，讓閱讀成為孩子們的習慣，通過一個孩子影響一個家庭，通過一所學校影響一個社區，通過一個社區影響整個區域，讓金水區的每一所學校都成為區域內的精神燈塔和文化地標。」

連通學校與社會的兩扇門

文化路一小校園閱讀中心佔地近2000平方米，分上下兩層，藏書8萬餘冊。作為全區最大的校園閱讀中心，設有閱讀教室、家長閱讀吧、論壇演說區等多功能區。「一流的條件，優越的環境，賦予讀書人不一樣的閱讀體驗，讓『走進來就想讀書』成為這裡的文化標籤。」校長侯清珺自豪地說。

「由於離書店遠，我原來一兩個月去看一次書。現在太方便了，除了閱讀課，只要有時間我就來。」正在閱讀中心看書的文化路一小五(1)班學生李承遠說。

記者在採訪中發現，每逢放學時間和節假日，都會有不少市民到閱讀中心看書。金水區教體局負責「三個一」閱讀工程的高招辦主任曹鵬舉介紹說：「為使閱讀中心發揮最大的社會服務功能，每個學校閱讀中心都建有兩扇門：一扇門面向校園，學生可從校園直接進入，便於上閱讀課，開展讀書活動；一扇門面向社會，社區居民可在學生不上閱讀課時免費進來看書，共享圖書資源，推動全民閱讀。」

在金水區實驗小學校園閱讀中心，一（2）班學生王浩宇和媽媽賈珍珍正在看書。「孩子每天放學後都會來看書，周末我也常陪他一起來。在孩子的影響下，我們全家現在都養成了讀書的習慣。」賈珍珍說。

讓閱讀成為一種自覺

「有一隻小鳥，它的巢搭在最高的枝子上……」5月5日，文化綠城小學微信公眾號「雅·美聲」欄目推出了五（4）班學生張涵晰朗讀的冰心的《一隻小鳥》的音頻。「欄目開設後，每天都能收到幾十個音頻文件,有老師的、學生的、家長的。我們要通過多種媒介，讓閱讀得以更廣泛傳播。」校長杜豫說。

為推進閱讀工程真正落地生根，金水區構建了兩級「影響力閱讀平台」。一是區級的「金水讀書會」：邀請曹文軒、王崧舟等名家進學校，引領師生閱讀；讓家長、學生走上講壇，分享親子閱讀的幸福。二是校級的「閱讀平台」：各學校依託微信公眾號等，讓師生、家長、社會人士成為網路閱讀的「朗讀者」「聆聽者」，比如金橋學校的「金橋晨讀」、優勝路小學的「班班有讀」等，都是藉助微信公眾號為師生閱讀搭建的展示平台。

金水區各學校還成立了文學社、讀書社、戲劇社等閱讀類社團，豐富師生閱讀活動的載體和形式；組建了以校領導、教師閱讀推廣人和家長閱讀志願者為核心的閱讀領航團隊，開展校園讀書節、書香家庭評選等豐富的閱讀文化活動，讓師生、家長愛上閱讀。

隨著閱讀工程的深入推進，各學校的閱讀類課程也如花綻放：文化路三小開發的「經典誦讀」課程，有效推動了「親子共讀」；優勝路小學開展的師生、家長、社會「優讀工程」系列課程，助推閱讀成為師生、家長和社區居民的「必修課」……

為使閱讀活動真正成為師生內心的自覺行為，各學校實施了多元閱讀評價辦法，比如建立「閱讀存摺」、進行「閱讀考級」等，記錄和考核學生閱讀的數量與質量。有的學校還將學生閱讀情況納入綜合素質評價，將教師讀書情況作為評優評先、職稱評審等的依據，用閱讀行為引導與評價師生，助力閱讀活動深入、長遠開展。

「閱讀不僅讓學生的學習成績提高了、眼界開闊了、行為習慣養成了，也讓老師的綜合素質和教學水平大大提升，更重要的是書香校園建設正有力地推動著書香社會的進程。」緯五路二小校長焦憬說。

《中國教育報》2019年05月28日第6版

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