語文名著閱讀教學之我見

摘要：中學階段的語文教學任務中，閱讀理解佔有很大的比重，大部分初中階段的學生其閱讀理解能力都很弱勢，這對於我們語文教學成績的高效化是十分不利的。根據一段時間的走訪調查我發現了學生們的理解能力相對纖弱的原因，在高強度的學習任務中難有時間去進行閱讀知識量的擴充。廣泛流傳的名著都是文學史上的薈萃，更好地利用它們不僅可以幫助學生提高閱讀理解能力，還可以提高學生的寫作能力，本文主要圍繞當前階段如何做好初中語文名著的閱讀教學來進行展開。

關鍵詞：重視；技巧；意境感知；體驗

名著是知識的源泉，它不僅是人類進步的階梯，更可以陶冶人類的的情操。正是基於這種現狀，我們的教材當中才會增添名著導讀這一章節，因為讀書尤其是名著，不僅可以為學生們的寫作積累大量的素材，還可以幫助他們拓寬自己的視野，進而提高自身的語文學科素養。

一、初中階段語文名著閱讀教學的現狀

初中階段的名著閱讀是不被重視的，它主要體現在下述幾個方面：

1、社會對名著閱讀的重視程度不高

雖然，我們的部編語文教材中涉及很多的名著章節，且語文教材當中也對名著的閱讀有明確的要求，但是在實際的教學工作中，這些往往是不被落實的。許多語文教師教學工作開展的重心往往不是閱讀，他們開展工作更多地還是應試教育的那一套「唯分數論」。也正是因為如此，無論是教師的備課計劃還是學生的學習計劃，名著閱讀都很難躋身其中。這種現象的造成，正是由於社會的不重視，如果不引起相關的重視，那麼名著教學的工作開展始終只能停留於表面。

2、名著閱讀欠缺合適的閱讀技巧

名著不僅僅篇幅巨大，而且由於經過了歷史的沉澱，它們的時間跨度也都很大，因此學生在進行名著閱讀的時候就會產生一種沉重感。即難以理解文中故事的講述，又難以結合當時的歷史背景去思考，這對於學生主動地去學習是十分不利的。基於這種閱讀現狀，我們就可以適時地在講解課文的時候引申出作者的更多作品，同時把作者所處的時代背景以及作者文章的寫作要點傳授給學生，進而加強學生的閱讀理解能力。拿我們的課本中的名著導讀《駱駝祥子》舉例，我們不但可以向學生講述老舍先生的個人事迹，還可以向他們講述這部作品的寫作背景，以及文章中值得我們借鑒的寫作手法等等。這樣的教學方法不僅加強了師生間的互動，還促進了學生閱讀興趣的產生。

3、學生缺乏對名著的意境感知能力

近幾年受互聯網的影響，很多網路小說的出現導致名著越來越無人問津。究其原因，我認為這同學生們難以感受到名著的意境是緊密相連的，為什麼都願意看網路小說呢？我就此特意看過一部，因為網路小說直白、暢爽，很多意思都是直接就告訴學生了，學生們不用動腦去進行思考。這是十分不利於我們的名著閱讀的，因為長此以往的受這種快餐文化的影響，學生們的思維就會變得懶惰，不僅不會對閱讀產生更深層次的領悟，還會誤導學生看事看物過於片面，進而嚴重影響教學效果和名著閱讀工作的開展。

二、推進名著閱讀教學的有效舉措

名著閱讀教學工作的開展需要循序漸進，切勿拔苗助長。要知道，無論是名著閱讀素材的尋找，還是教學計劃的安排或者是教學方法的指導等，這些都是離不開時間的。因此，我根據當前語文教學的現狀，在名著的閱讀教學當中主要抓住了以下幾點：

1、納名著閱讀進教學計劃，確保對名著閱讀的重視

初中階段學生的學習課程是很多的，學習任務也是很繁重的，因此雖然教材當中有對名著閱讀的要求，但是真正遵守的教師卻不多。因此，我認為在當前教學的大背景下，只有真正的的把名著閱讀納入到整個教學工作之中，才會獲得足夠的重視。除此之外，名著閱讀的知識點也應當做為學生語文基礎知識的一部分進行成績考核，以圖引起家長的重視和學生學習的認真。除了上述兩者之外，作為教師還應當規劃好自己的教學計劃，如為學生挑選必讀名著，選讀名著；一天要完成多少章節或字數的閱讀量、一周要完成多少、一個月要完成多少等等；閱讀後閱讀感悟的習作、讀書筆記的摘抄記錄等等。如果按照這樣的教學模式走下來的話，學生們不僅會大大加強自己的知識儲備量，還會養成一個十分良好的閱讀習慣，這對於我們名著閱讀教學成績的提高是十分有幫助的。

2、閱讀技巧的有效指導，確保閱讀質量的高效

有了足夠的重視和有序的閱讀方法僅僅是保證名著閱讀可以更好進行的前提，除了這些外，我們還應當加強對學生進行閱讀方法的指導，避免學生為了完成作業而進行一目十行的無效閱讀。閱讀技巧的傳授首先要告訴學生閱讀背景的掌握，作者的人生經歷，作品的整體構造等。除此之外，還應當指導學生去站在自己的角度去思考，而不是一味的人云亦云。拿我們名著導讀中的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書進行舉例，我們在讓學生閱讀這一課文的時候不僅僅要讓學生學習作者的拼搏精神和堅韌性格，更要思考到當時作者寫作的整體大背景，以及保爾·柯察金後續的人生經歷，只有這樣的閱讀學生們才可以學會從多角度的去思考並辯證的看待問題。另外，除了教導學生站在不同角度看事情外還應當結合更多的閱讀方法來進行閱讀，如摘抄法、賞析法、速度法等等，有了這樣的閱讀方法，學生們不僅有更佳的閱讀體驗，還會有豐富的寫作素材。

3、聯動互聯網影視，確保學生的意境感知

近幾年，國內的影視行業發展十分迅猛，可以說國內的經典名著幾乎都有相關的影視作品可以觀看。因此，針對學生年紀小難以感悟名著意境的缺點入手，我們就可以多多鼓勵學生們假期進行名著影視的觀看，這樣不僅可以幫助學生更好地體驗名著的故事情節，還可以更好地帶動學生的閱讀興趣。當然，做為教師我們也應當告訴學生，影視作品畢竟有著編劇的改編和個人的主觀看法，因此我們在進行觀看的時候切勿被影視作品所帶動，而是應當多多思考為何書中的人物形象同影視作品中所展示出的人物形象大不相同。這樣的教學下，不僅大大增強了學生的鑒賞能力，還激發了學生的求真務實思想，可以說是十分利於我們名著教學工作的開展的。

4、定期舉辦閱讀交流活動，確保閱讀體驗

在指導學生進行名著閱讀的過程中，我們除了要讓學生學會閱讀之外，還要讓學生學會表達自己的收穫。最簡單且行之有效的方法就是專門挑一節課讓學生進行相互之間的交流收穫，通過舉辦這樣的教學活動不僅可以了解到每一個學生的閱讀收穫，還可以拓寬自己的精神視野，因為每一個學生的視野是不盡相同的。拿名著導讀中的《海底兩萬里》進行舉例，裡面人物性格涇渭分明，學生們喜歡的人物，看待事情的角度必然是不盡相同的，而通過學生們之間的有效交流，就可以互相的幫助自己以更寬闊的視野來看待這本名著。

結語

作為語文教師，我們必然會輕鬆地發現學生閱讀過程中的不足，這時候我們要積極的給予他們引導和鼓勵，幫助學生們可以更健康的進行閱讀。除此之外，我們在保證了學生閱讀的同時，還要保證學生學習效率的提高，讓學生可以在快樂中學習，在快樂中成長，然後以更激昂的方式投入到我們的名著閱讀中去，最後做到博覽群書，胸有丘壑。

江蘇高郵外國語學校趙桂珠225600

參考文獻：

[1]宋桂林.初中語文名著閱讀教學的思考與實踐[J].江西教育,2018(29):67-68.

[2]周艷.初中語文名著閱讀教學的探究與思考[J].現代語文(教學研究版),2017(06):122-123.

[3]宋曉靜.初中語文名著閱讀教學的有效性探究[D].華中師範大學,2014.

微信號搜索：中華詩文學習，或shiwen_xuexi

歡迎讀者朋友以個人名義分享，未經授權，禁止轉載用於商業目的。

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！