6歲孩子英語啟蒙手記，這位英語老師媽媽說：我一點也不著急！
我是一名英語老師，孩子的英語啟蒙，我們剛開始是從自然拼讀入門，然後學習高頻詞和常用句型，之後再開始閱讀。
我們的英語學習，不算特別早，也不算晚。在啟蒙初期，我們更重視母語中文的學習，但英語的基礎也沒有落下；等到孩子學完拼音，能夠獨立閱讀純文字的中文書籍之後，我們將重點調向了英文。
從那時起，孩子的英文學習，一發不可收拾。
本文由花友 @Mila mew 發佈於小花生寫作計劃
英語打好基礎，中文優先啟蒙
我自己是英語老師，雖然很早就打算教她英語，但是並沒有一開始就進行。4歲之前只通過英文兒歌和動畫磨耳朵，喜歡聽什麼就聽什麼，不要求自己說。
聽多了她會自己嘀咕，看英文動畫，主題曲全都會唱。我基本都不管，讓她自娛自樂。
4歲才正式開始教她英語，這個時候已經上幼兒園，在孩子對課堂秩序有了概念之後，我每周會抽兩個時間段，專門給她上課。
一開始教授很緩慢，從自然拼讀開始教，每次一個字母，配上幾個單詞。26個字母刷完第一輪，用了幾個月時間，又教授了半年高頻詞，每次教一點點，也是以極其緩慢的速度在學。
這個時候，我們還沒有開始讀繪本，只練習了簡單句型。
因為我一點也不著急，我在等。
終於孩子到了5歲半，各方面能力開始快速提升，也可以訓練手寫，開始過第二輪26個字母，相關拼讀單詞增加兩倍，並且加入基本句型。從此，一發不可收拾。
那麼，我前面在等什麼呢？
主要是兩方面考慮：
一方面，這跟自家孩子的教育計劃有關係。我們不打算一早出國，要讓她在國內接受全套基礎教育，所以中文是第一位。
另一方面，英語學習比中文學習難度低得多。因為英文是所見即所得，學會拼讀就能讀大部分英文單詞。而中文則不是，學了拼音，還要再學一遍漢字體系。
她6歲已經完成了中文書籍獨立閱讀計劃，中文橋樑書閱讀非常輕鬆，也能自己獨立看純文字名著，並且可以完全理解吸收，還常常跟我討論書里的內容。
與此同時，由於前期鋪墊時間足夠，她英文閱讀能力直線提升，初級英文繪本都是一天十本左右的速度在刷。一套幾百本的書，沒幾天就刷完了。
對她來說，那只是練習熟練度的工具而已，而課程和閱讀還在繼續，每天都會情不自禁地說英文，喜歡用英文來描述生活，喜歡看純英文無字幕動畫。
英文閱讀也開始慢慢過渡到橋樑章節書，不過學校功課忙的時候，比如期考，她就選一些簡單繪本自娛自樂。
其實，讀英文繪本是非常簡單的事情，正如很多孩子學習不一定很好，但是讀書能力卻不一定會差。所以，我一開始給她設的難度也是高於閱讀的。
很多機構帶著孩子們讀繪本，這是一種投機取巧的行為：
一方面，讀繪本比真正學習英文的難度低；
另一方面，讀繪本更容易出表面學習效果，促使家長們交費。等孩子年長，卻發現英文成績並沒有想像中的好。
很多家長喜歡帶孩子讀繪本，也是因為短期內效果顯著，比慢慢學習發音背生字，似乎更有成效，於是極大地滿足了自己。
我去年下半年才開始讓孩子讀繪本，磨合了幾本後，她就可以大量閱讀，這也讓我短時間內多少有點沖昏頭腦。幸好，我自己做教育多年，太清楚這裡面的深淺，還是按部就班，該學的一點都不能少。
磨刀不誤砍柴工，慢慢輸入，慢慢提升，鞏固紮實，自然輸出，基本功最重要。而且，對於在國內學習的中國家長和孩子來說，所有科目的提升關鍵，都是中文。若不然，讀一腦袋書，也只是「讀」了而已。
分級閱讀之路，我總結了3點經驗
在孩子5歲半的時候，我們開始了分級閱讀，現在已經半年有餘了。
她之前從來沒讀過分級閱讀，儘管一年前我家隊友買回一整套國家地理分級。他買書不是為了給孩子讀，是給他自己學生讀的。我隨手翻了翻，覺得裡面高頻詞太少，生僻詞略多，現有階段不實用，於是就無視了。
當時我還不會玩小花生，要不然看看這裡的牛娃們，很可能我也會讓孩子讀。陰差陽錯，後來感覺倒也恰到好處。
孩子的英語課堂是有繪本的，每個單元有配套小故事，難度不算低，不過都是結合每個單元設置的。也就是說，她要先學習完這個單元的生詞和句型，然後順利地通讀整篇小課文，再把它背誦下來。
是不是很像語文課堂的學習？
到去年秋天的時候，她的能力提升越來越快，課堂上的小課文明顯不夠用了，當媽的決定在課下增加內容，一來二去就考察到了分級閱讀，因為同系列的書籍比較多，可以讀很長時間。
一開始，我先拿著國家地理分級里的pre級別給她讀。因為基本都可以拼讀，所以讀下來不是問題，問題仍然是高頻詞太少，讀完了有種怪怪的感覺。
換書！
於是我入了套海尼曼，她像是魚兒入了水，每天都在歡騰。GK對她來說太簡單，但也不打算跳過去，每天十本二十本刷。
這套書里的高頻詞比較多，句型也都是學過的。所以，Mila讀的時候，不只是按照發音在讀，而是從閱讀的角度在讀。每個單詞都認識，每句話都明白，不需要翻譯解釋，甚至不需要拼讀，她自己讀得很開心。
讀到G1後面的時候，章節字數都變長了，她也能讀下來，但是速度慢了一些。於是，我們又開啟了RAZ的分級。每天閱讀五到十本RAZ，一本海尼曼G1。目前RAZ讀到C，海尼曼G1還剩幾本。
與此同時，我們也開始插入一些其他分級，比如Dr.Seuss，My first reading，國家地理分級，Owl Diaries等等，這期間她還讀完了一整本Basic readers，後期的分級閱讀書籍我也都準備好了。
以上是Mila讀分級以來的大致情況，我琢磨了幾點內容，歡迎討論。
1. 分級閱讀應該怎麼讀
細細想來，分級閱讀的順序應該是從每套系列的第二個等級開始讀，由家長或者老師誦讀並教授給孩子，然後回過頭來，讓孩子從第一個等級自主閱讀，接著複習第二等級，自主完成閱讀，接著向第三等級第四等級遞進。
Mila早期沒有讀分級，但是一直在學習拼讀、高頻詞、基本句型以及閱讀，相當於以另一種形式完成了教授的環節，所以可以從一開始就自己順利通讀，而且速度極快。
2. 分級閱讀能不能當成主流教材來學習英語呢？
當然是可以的，但是必須由家長或者教師自己備課，從中提取高頻詞、句型和語法，並且用孩子能夠接受的程度進行教授。但是大部分人都難以完成，所以才會有專門的英語教材，由編者直接總結好教授內容。
由於每套分級閱讀的數量都很可觀，動輒上百本。如果作為教材的話，要麼需要家長進行大量分析，總結教授內容，要麼就按部就班，一本一本慢慢刷，耗時反而比教材類書籍用時長。
因為從一開始我就給Mila選取了教材，所以分級閱讀只作為課外補充閱讀使用，不作為主流教材，這樣在閱讀的時候，就不再拘泥於會背多少單詞，能不能完全掌握句型，因為這些學習的量是在課內控制的。
3. 讀分級的速度
有些家長給孩子刷分級，喜歡以高級別來判定孩子的英文能力，這是不可取的，常常讀到高級別後發現基礎不紮實，如同空中造了一座樓閣，會有傾塌的可能。
所以，早期不要太急於求成，急著往上走，而是要往下深挖。Mila現在六歲，我們之前的學習一直都是向下深挖，沒有向上走。她現在讀分級，我也是在控制高度。讀到一定級別，我們就換同等程度的繪本，橫向閱讀，絕對不為了等級而爬樓。
最早的基礎期，很多東西都在地面以下，看不見也摸不著，但卻是最重要的。不能心急，要耐住寂寞，耐住攀比，一座高樓要想真正攀高，根基就要越深越好。
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