「全家福」里的憂傷

一天，我請孩子們畫一幅自己家的「全家福」。當其他孩子都在愉快地畫著家人時，壯壯卻遲遲沒有動手。只見他一會兒低頭玩著自己的彩筆，一會兒又起身到處轉悠。經過配班老師再三提醒，壯壯才一邊低聲嘟囔著「我不想畫」，一邊很不情願地動起手來。

活動結束後，我讓孩子們展示自己的作品，並講一講畫里的故事。孩子們爭先恐後地講述著自己如何跟家人一起玩樂，個個都興高采烈。當邀請壯壯講時，他卻只淡淡地告訴我畫上的三個人分別是媽媽、爸爸和奶奶，其他就不願多說了。因為大多數孩子在畫「全家福」時都會讓自己依偎在家人身邊，而壯壯的「全家福」里竟然沒有畫他自己，這讓我很驚訝。面對我的疑惑，壯壯的回答是：因為自己要去太空休息。當問到最喜歡哪位家人時，壯壯顯得很沮喪，賭氣似的告訴我：「誰都不喜歡。」剛開始，我以為這可能是壯壯一時情緒化的表現。可是很快我就發現，每天下午離園時，壯壯都是一副愁眉苦臉的樣子，他的腳步似乎也很沉重。

翻看壯壯升入大班以來的畫冊，我突然發現他的作品中竟然從來沒有出現過自己和家人在一起的畫面。難道壯壯在家中的生活出現了什麼問題？詢問後壯壯告訴我，爸媽不肯陪他玩，總是給他布置很多作業。帶著疑惑，我決定去壯壯家走一趟。

和家長對接好時間，一天離園後我來到壯壯家。剛踏進院子，我就看見壯壯趴在一個小桌子上寫著什麼。走過去一看，原來他在做算術題目。壯壯媽媽告訴我，孩子即將升入小學，家人對此都特別重視。因為擔心壯壯升入一年級後跟不上學習進度，所以壯壯媽媽借來了一年級的書本，還買來了習題冊，每天都要給壯壯布置作業。對此，壯壯爸爸的解釋是：「一方面是想『笨鳥先飛』，另一方面也是幫孩子先適應一下小學生活。」我隨手翻看了一下，發現孩子的作業量挺大，題目也比較難。

看著在一邊愁眉苦臉、用求救似的眼光看向我的壯壯，我頓時明白了他那藏在「全家福」里的憂傷。

為使家長了解壯壯並能改變教育方式，我邀請壯壯的家長來到幼兒園。當我將壯壯的作品呈現在孩子家長面前，並告訴他們壯壯對我們講述的話語時，他們顯得很震驚。壯壯爸爸告訴我，儘管平時壯壯比較抗拒做作業，但是他們覺得這是一種正常現象，所以並沒有詢問過壯壯的想法，認為做習慣了自然就好了，甚至每次當壯壯不願意完成作業時，他們都採取了強硬態度。

為了幫助壯壯的家長了解學前階段孩子的教育方法和目標，我拿出了《3—6歲兒童學習與發展指南》。我指著上面的實施細則告訴他們，首先，每一個年齡段的孩子有不同的學習特點和發展需求，對孩子的教育要遵循其身心特點，符合科學的發展規律。其次，要想讓孩子更好地適應小學生活，學習興趣和習慣才是至關重要的。一味逼著孩子做題目只會降低孩子對學習的興趣，使他們更加排斥和恐懼接下來的小學生活。經過我的一番解釋，壯壯的家長恍然大悟，併當場承諾要改變自己錯誤的教育行為。

不久後，我們又邀請了小學部的老師們來班裡開座談會，一起與家長們交流小學的學習、生活情況，探討如何培養孩子良好的學習習慣，以及採取哪些措施幫助孩子愛上學習等。

時隔不久，我們便驚喜地看到了離園時壯壯開心的笑臉。回顧整件事，我很慶幸自己能及時關注到孩子的異常行為，並採取了積極的干預措施。我再次深切地感受到，作為一名教育工作者，必須要有敏銳的洞察力、探尋事情真相時刨根問底的耐心和想方設法解決問題的決心，只有這樣，才能真正做到有的放矢地關愛孩子。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區梅垛幼兒園）

《中國教育報》2019年06月16日第4版

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