兒童行為有大忌，這種教育方式，孩子永遠長不大

文丨福林媽咪

其實仔細分析你會發現，教育有一個「很有趣」的現象：

首先：孩子在面臨成長的過程中，無疑會遇到很多問題，這是肯定的。

另外：父母的教育方式，在幫助孩子成長的同時，也會一定程度上讓孩子面臨更多問題。

舉個簡答的例子：拿1 1=2來說。

孩子剛學完數字，對於第一次接觸「加法」來說，1 1就是孩子要面臨的問題，他不知道如何算，也不知道結果是多少。

而對於父母來說，我們需要告訴孩子如何計算1 1等於多少。

玉石我們拿來兩個蘋果，先放一個蘋果，問孩子「這裡有幾個蘋果？」孩子說：「一個」。好，我們現在再放一個蘋果，問孩子：「現在加上一個蘋果，有幾個蘋果？」孩子看著蘋果說：「兩個」。

於是，孩子知道了「1 1=2」

用蘋果取代數字學習算數，就可以認為是我們的教育方式。它幫助孩子完成了「1 1=2」的學習，我們可以認為孩子成長了，提升了。

然而，容易讓我們忽視的是：孩子在解決了1 1的問題之後，很容易產生新的問題，比如：

用爸爸拿蘋果取代數字的方式學習算數，孩子開始了聯想：

一個蘋果 一個蘋果=兩個蘋果，那麼：

一個桃子 1個桃子=兩個桃子

以此類推……

孩子的想像力得到了完美的提升，突然，一個問題困擾住了孩子。當孩子拿吸管在桌子上做實驗的時候：

1滴水 1滴水……為什麼還是1滴水？

當然了，作為大人你很容易發現問題的原因在哪，因為水是相融的。可對於剛剛學完1 1的孩子來說，他卻無法理解。

於是，我們在幫助孩子成長的過程中，無形中給孩子帶來了更多的問題。

然而，反觀這些現象我們發現，雖然我們給孩子帶來了更多的問題，因為這些問題是「有益」的，所以我們可以在幫助孩子「持續解決問題」的過程中，讓孩子獲得持續的成長。

也就是說，這些問題是好的，是可以幫助孩子成長的。

然而，有些問題卻能影響孩子的成長，甚至讓孩子停滯不前。

同樣的例子：

孩子不知道1 1等於幾，他覺得這個題很難，而且一點都不好玩，他不想算了。

這個時候爸爸說：「沒關係，你先玩，等你想學了，我再教你。」

我們可以發現，首先：孩子對數字失去了興趣，等他想學了再教他？估計你是等不到了。

其次，孩子在你的處理方式中獲得了一種更輕鬆的處事方式：事情拖一拖就可以逃過去了。於是，他養成了做事拖拉的性格。

所以說，有些行為會阻礙孩子的探索，甚至影響孩子的成長。這些事，必須引起重視：

1.寵溺

關心、體諒、包容，是我們對孩子愛的表現。但需要注意的是，一旦包容沒有了底線，一旦體諒失去了原則，一旦關心沒有了約束，那麼愛就變成了寵溺。

寵溺孩子，無疑是對孩子最大的傷害。

在孩子的觀念中，一切都可以用愛來解釋，一切也可以用愛當做借口。

這個題太難不想做了，你還讓我做？你不愛我了？

掃地太累不想做、自己穿衣服太累不想做、刷牙洗臉太費事不想做……

漸漸地你發現，孩子成了生活上的「低能兒」，連穿個衣服都不會。

2. 放縱

寵溺到了一定程度，就會變成放縱，對孩子產生更嚴重的影響。

寵溺是一種行為上的照料，會影響孩子行為能力的成長。而放縱更加危險，放縱往往會導致孩子道德品質上的缺失。

比如，孩子覺得好玩在公園的草坪上玩耍，家長不加理會，於是踐踏草坪在孩子的意識中就成為了「被允許的事」。

比如，孩子對爺爺不尊重，家長覺得「他只是個孩子，沒必要計較」。於是，在孩子的意識當中「不尊重老人」也成了「被允許的事」。

長此以往，孩子道德品質的養成，無疑會遭受毀滅性的打擊。

3. 從不懲罰孩子

我們知道，獎勵孩子可以幫助孩子成長。在對的事情上加以獎勵，可以強化孩子「做正確的事」的意識。

簡單的說，做好事可以得到獎勵，所以孩子更願意做好事。

但同時我們需要知道：對於孩子的成長來說，沒有懲罰遠比沒有獎勵危險的多。

因為懲罰代表的是：做錯事之後爸爸媽媽的態度和反應。

如果孩子做錯事沒有得到懲罰，即便你告訴他這件事是不對的，他也不會有深刻的認識。

總的來說，孩子的成長已經要面臨各種問題和阻礙，作為父母，我們的教育、我們的付出，不應該成為阻礙孩子成長的因素。

想要對孩子好，至少先得知道怎麼做才是對孩子好。

寵溺肯定不是。

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