3~8歲是兒童閱讀能力發展的關鍵期，是開啟兒童智力大門的金鑰匙
很多孩子進入幼兒園之後，幼兒園的老師都會強調並要求孩子來進行閱讀，特別是讓孩子進行繪本閱讀。經常在朋友圈看到一些家長發孩子讀繪本多少少天的圖片或者視頻。當然，這也是幼兒園的一個宣傳手段。但根本上還是在培養幼兒園孩子的一個早期閱讀能力。
早期閱讀能力的重要性
越來越多的研究機構和研究成果都表明，兒童在學齡前階段的閱讀能力的高低會直接影響後期學業成績。因為閱讀能力是基礎能力，其它每一學科的學習都依賴閱讀的基礎，閱讀能力是學習能力的核心。之前就碰到過一個孩子，應用題總是不會做，後來老師查找原因，讓他讀題能讀下來，讓他解釋每一句的話的意思卻解釋不清楚。這就是閱讀能力不過關而影響數學成績。
很多小學老師也表示，孩子在學齡前沒有養成較好的閱讀習慣，或者父母對閱讀不重視的孩子，在思維廣度、深度，語言表達的流暢度上、辭彙的豐富讀上，都要差一些。
而且現在，不止是中考、高考、還是公務員考試、英語等級考試，都有很大的題量，需要又快又好的閱讀能力做支撐。
而且，我們也越來越認識到，兒童閱讀能力的培養，對於他未來成為一個成功閱讀者是很重要的。而是否一個成功的閱讀者又影響著是否能成為一個成功的領導者。英語中也有類似的諺語：Leader is reader。
之所以說閱讀能力重要，是因為閱讀可以幫助應對多變的世界。面對不確定的未來，孩子的終身學習能力，會成為最大的保險。一個善於閱讀的人，無論在知識的儲備、智力的發展、新知識的涉及上都會高人一等。
閱讀是讓一個孩子成才的最低成本。在城市中，學鋼琴、學美術、學舞蹈，動則數千甚至上萬的學費，對於買書（尤其經典繪本、書籍）可謂是貴的多了。
早期閱讀能力的核心是自主閱讀能力
早期閱讀有一個特別核心的能力，叫自主閱讀能力。而且，《3-6歲幼兒發展綱要》中明確把幼兒早期閱讀的要求納入了語言教育的目標體系。提出要「培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養幼兒前閱讀和前書寫技能。」這充分顯示了對幼兒早期閱讀的提倡和重視。7歲以前的幼兒應當掌握的是基本閱讀能力，即自主閱讀的意識與技能。培養大班幼兒的自主閱讀能力，不僅能為他們升小學後接受正規的讀寫教育做好準備，而且能為他們的終身學習打下基礎。
因為大家越來越認識到，3-8歲是兒童閱讀能力發展的一個關鍵期。在這個階段，兒童的口語表達能力得到迅速發展，開始認識符號，開始理解符號和文字之間的關係，開始嘗試用自己所學到的語言來解釋自己的見聞。
我兒子經常看一些繪本，裡面有一些成語，亂七八糟、東倒西歪。有時候，桌子上比較亂，他自己就會用學到的成語來表達，「看看，亂叫其八糟的，又是你乾的好事！」聽起來是不是生動活潑，讓大人聽了又好笑呢？
如何培養孩子自主閱讀能力
第一，在家庭營造良好的閱讀氛圍
專家指出，閱讀的興趣要培養環境的熏陶最為重要。要想孩子愛上閱讀，父母做好榜樣。如果父母整天在家看手機，孩子怎麼可能會愛上讀書呢？只有父母在家手不釋卷，孩子才能愛上閱讀。最理想的環境就是充滿書香的家。
第二，親子共讀是培養孩子自主閱讀能力的最好途徑
如今，世界上越來越多的教育人士認識到，親子共讀是加強早期閱讀教育的良好方式。但是在中國，很多家長還沒有正確理解兒童閱讀活動的正確含義，對兒童早期閱讀活動缺乏科學的認識。中國家長能夠每天堅持陪孩子一起親子閱讀的時間不超過20分鐘。
第三，分享閱讀促進孩子的早期自主閱讀能力
家長可以通過續編法、表情演示法、自製圖書法等分享閱讀的方法，充分調動了孩子的興趣，並激發起孩子想說的慾望。
1、續編法：我們只說故事的開頭，讓孩子展開想像的翅膀，猜猜後面會發生什麼有趣的事情，讓孩子來說故事。能力強的孩子能比較完整的說出故事的經脈、過程和結果。能力弱的孩子有時需要我們從中幫忙理順，可是由於孩子們的經歷不同，想像的故事也不同，就算說得結結巴巴，也是孩子之間自己的語言，還是能吸引其他的孩子去聽講的內容。
2、表情演示法：孩子到了5歲，認識的漢字越來越多了。有時一句話的文字，我讓孩子自己去讀，只用表情告訴他，你讀得準不準確。孩子看到我不同的表情，會更認真的去看清楚每一個漢字，不認識的還會向同伴詢問呢。
3、自製圖書法：5歲的孩子思維的邏輯性已經形成了，他們能把感性的認識在自己的頭腦中整理、加工成完整、通順的事件。自製圖書法是孩子在閱讀了讀本，有編故事的慾望，或者孩子今天遇到了什麼有趣的事情，有表達出來的慾望時，提供給孩子需要的紙筆，讓孩子把在腦中形成一幅幅相關畫面繪畫出來，讓同伴分享的圖書製作。也許有時孩子畫得不是很像，也許有時配上文字的工作還需要大人的幫忙（孩子口述大人記錄）但是圖書的製作讓孩子特別有成就感，其他孩子也喜歡看閱讀自製讀本，看時常常小聲討論著，特別起勁。
早期閱讀的一些誤區
早期閱讀主要包括：前閱讀、前識字、前書寫。加個前字就是為了同正規的閱讀、識字和書寫區別開來。
前閱讀是為了讓兒童在學前階段要培養孩子翻閱圖書的經驗，知道怎麼翻書，能夠發現圖書中角色的表情、動作，並能夠用自己的語言將故事串聯起來。
前識字，並不是在小學階段對字的記憶那樣的學習，而是要兒童知道漢字是又意義的，了解漢字的書寫規則，了解文字的功能和作用等。可能說的不夠透徹，舉例說明一下，比如，孩子在路上看到交通標誌，問爸爸是什麼意思，爸爸告訴孩子這是「禁止停車」，並解釋禁止停車是什麼意思。這個過程就是前識字。
前書寫呢，其實也不是讓孩子去寫字，而是讓孩子認識漢字的間架結構，知道漢字用什麼樣的工具來書寫。
但是，在幼兒園的教學實際中，或者家長的理解中，對早期閱讀中存在一些誤區。
一就是，把早期閱讀等同於早期識字，一閱讀就是認字，一定要孩子認識這些字。
二就是，把早期閱讀等同於讀繪本。只能說繪本是其中之一，並不是全部，比如孩子在路上看到的交通標誌、看到街上的一些宣傳廣告等等都是早期閱讀的範圍。
三就是，把早期閱讀等同於潛能開發。而且現在市面上也又很多此類的產品，其實很多都是忽悠性質的。
3~8歲是兒童閱讀能力發展的關鍵期，家長一定要加強重視，為孩子創設好的閱讀環境。蘇霍母林斯基說：「語言是智力發展的基礎，也是所有知識的寶庫。」讓我們從小抓起，培養幼兒良好的閱讀興趣與習慣，相信一定能夠成為開啟兒童智力大門的金鑰匙。
