人工智慧與教育雙向賦能

■「人工智慧與教育」專家系列筆談之三

人類社會正處在一個技術飛速發展的時代，以新一代信息技術、生物技術、新能源技術、新材料技術、智能製造技術為代表的新一輪科技革命為人類帶來了前所未有的機遇和挑戰。

人工智慧是引領新一輪科技革命和產業變革的重要驅動力，正在重構世界產業與經濟生態，人工智慧顛覆了很多傳統的行業，人力正在被自動化取代，同時新技術也創造出許多新的行業和職位。這些變化提高了效率和生產力，促進產品和服務創新，推動經濟增長，但是同時也可能產生新的不平等，由於人工智慧鴻溝而導致數字鴻溝進一步加深。人工智慧成為世界各國發展的戰略重點，國際組織也高度關注人工智慧將會對教育帶來的機遇與挑戰。

人機協同的教與學促進學生個性的成長

智能時代是一個人機共存、人機協同的時代。人機協同將會改變教與學的方式，無論是教還是學都將變得更加個性化。我們所一直追求的因材施教，關注每個學生的成長，由於有了技術的支持而變成現實。教師是教育中的關鍵要素，教師的職業道德、對學生的態度、專業能力是決定教育質量的重要因素，教師質量不同也是導致教育不均衡的因素之一。

在目前的班級授課制下，即使優秀的教師也很難有精力照顧到每個學生，無法精準地了解每個學生的學習障礙。人工智慧虛擬教師會成為教師的得力助手，會幫助教師完成很多工作，比如答疑、批改作業、學習診斷與分析、心理輔導、日常管理、合作教研等。在人工智慧的幫助下教師可以花更多的時間與學生交流溝通，促進學生更好地成長。人機協同還可以實現優質教育資源共享，實現雙師教學，促進教育公平。人機協同可以改變學生的學習方式。基於大數據的精準教育可以為學生提供精準的學習診斷和分析，建立個人學習成長檔案，滿足學生個性化發展的需求，提供最適切的學習。人機協同還能實現泛在學習，重構學習社區。智能學習平台和終端可以讓學生隨時隨地的學習，學生的學習群體是由其選擇的學習內容、學習時間、學習等級而構建學習社區，打破了原有的班級、年級概念，會形成不同的學習社區，也能實現遠程協作學習。

跨界融合、共創共享促進教育生態重構和教育供給側改革

智能時代的跨界融合、共創共享的特徵將會重構教育生態和引發教育供給側改革。隨著智能學習環境的逐步建立，泛在學習成為可能。無論是從知識技能的獲取還是從育人的角度，學校都不再是孤立的，學習的時間與空間打破了學校的界限而擴展到更廣闊的社會，大學、企業、校外機構、博物館等都將成為學習內容的提供者和學習場景承載者。學生甚至可以選擇不同學校提供的課程，教育資源會更加開放，教師和學生都可能是學習資源的提供者和使用者，形成共創共享的教育生態。教育供給也將變得更加多樣化，免費開放的教育資源與專門的教育供給並存，增加了學校、教師和學生的選擇性，也對如何保證教育供給的質量提出了新的挑戰。人工智慧與教育是雙向賦能的關係，人工智慧對教育的賦能體現在如下方面：

第一，人工智慧賦能管理。人工智慧技術會幫助學校和機構實現智能化管理，從招生到日常管理、從考勤到校園安全、從選課到學生過程性數據的採集分析，支持學生的生涯職業規劃等。智能管理不僅提高了工作效率，也使教育管理基於數據分析實現科學決策。目前智能管理仍然處於起步階段，尚未廣泛應用。

第二，人工智慧賦能學生。智能時代對適應未來的人的培養目標提出了新要求，從而帶來教育內容、教育結構的調整。但是人工智慧對教育最直接的影響還是學習方式的轉變，使個性化、定製化的學習成為可能。

第三，人工智慧賦能教師。人工智慧會使教師從煩瑣的日常工作中解放出來，釋放教師的時間和精力，使教師能夠關注更多的學生，解決了學生個性化學習和教師時間精力有限之間的矛盾。同時人工智慧還可以使優質教師資源以更適切和個性化的方式輻射更多的學校，解決資源與學情不匹配、難以發揮作用的問題，從而更好地促進優質教育資源均衡，推進教育公平。

建立終身教育體系，培養人工智慧高端人才

人工智慧對國家社會、經濟等領域帶來的顛覆性變革，使各國都高度重視人工智慧在國家發展中的戰略地位，把培養人工智慧高端人才作為提高國家核心競爭力的要務。

培養人工智慧高端人才是一項系統工程，不僅是高等院校設立相應學科、打造複合型人才培養模式，改變教學方式，還需要基礎教育的配合，在基礎教育中重視數學和理科，改變學習方式、培養審辯式思維與創造力。同時還需要產學研合作，打破校企的邊界，共同打造培養人才的實踐平台。由此也會帶來高校的形態、課程、結構的變化，最終還是要建立起公平、適切、開放靈活的終身教育體系，這樣才能培養滿足國家發展需求、具有國際競爭力的人工智慧高端人才。

（作者單位：中國教育科學研究院）

《中國教育報》2019年06月29日第3版

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