「語文老師該回爐」，道阻且長

日前，作家、語文教育家葉開先生的一篇文章《中小學語文教師百分之九十都應該回爐》，火力十足，引發多方論爭。

「絕大多數語文教師其實不愛閱讀，不懂閱讀，這種現狀令人十分擔憂」「我在幾十個語文教師群里發現，作為一名語文教師，很多人閉口不談古今中外的文學作品，反而興趣『廣泛』得有些可疑，天文地理歷史政治哲學無所不談，單單不談文學作品」「在語文教研員、特級語文教師主導的『公開（表演）課』等語文交流活動上，大部分語文教師仍在沾沾自喜地傳播語文界黑話，本末倒置地討論『教學法』，基本不涉及對具體文學作品的文本分析、對這些作品的拓展閱讀和研究學習」「對於這些懶惰、不愛閱讀、更不會寫作的語文教師，我有一個勸告：『無為而治』。不要去教學生，懶惰一點，少管一點，喝喝茶，嗑嗑瓜子，刷刷微信，讀讀公眾號文章。放手讓學生們自己去閱讀」……

葉開先生的這些言論，概而言之，就是指責語文老師不讀書、不愛讀書，不懂語文，不會教語文，不要教語文。

其實，類似的批判早已是老生常談，平心而論，多數是有道理的，個別有些偏激而已。語文教師不讀書、不愛讀書的現象確實非常嚴重。可是，現在需要討論的問題是，為什麼會有這種現象？如何解決這個問題？如果不去思考這兩個問題，只是一味把鞭子揮在語文教師身上，把語文教師架在火上烤，於事無補。

要想追問語文教師不讀書，不懂語文的根源，首先要看語文教師接受的是什麼樣的教育。語文教師大都是漢語言師範專業畢業的，在大學裡接受的是漢語言師範專業的教育，然而，恰恰是上游的師範教育的弊病叢生，導致了語文教師專業素養嚴重匱乏。

眾所周知，現在大學的許多課程內容，表面看起來繁花似錦，其實落後貧乏，尤其是語文教師急需掌握的文本解讀能力，這類課程往往體系陳舊，理論空洞，缺少切實有用的文本解讀路徑的指導。語文教師本該在大學裡受到文本解讀課程的紮實訓練，卻被嚴重弱化了，乃至虛無化了，到了教學的時候，看不懂文章，教不會學生，也就不足為怪了。

如果再追根溯源，還可以發現，當初上漢語言師範專業的語文教師，其實有很多高考第一志願並不是選擇漢語言師範，而是其他專業，他們是被調劑到漢語言師範專業，也就是說，很多語文教師一開始對語文教育並無太多興趣。自然，這樣的語文教師想要他們熱愛閱讀，怎麼可能？

此外，還有一個更深層的問題，也即葉開先生文中所論「教師選拔制度上，實質是不能把全國最優秀的人才吸引到教師這一個行業中」，這看出了問題的另一個實質：我們這個社會對教育人才的選拔機制還有缺憾，優秀人才不願意以回報不豐的教師職業為生，語文教師缺乏專業熱情自在情理之中。

還有一個耳熟能詳的原因，多年來，我們的教育走上了應試教育的羊腸小道。應試教育以追求分數和升學率為根本目標，導致語文教育也將提分數作為教學成效的絕對體現。語文教師不再視閱讀為提高教學素養和學生語文素養的有力武器，而是沉溺於題海中，講題做題，摸爬滾打，反覆操練，以練就所謂的真本領。讀書，既耗心力，又不能短期見效，自然不會成為師生學習語文的主要選項。

當然，不管外在環境如何，語文教師必須是一個讀書人，一個善於讀書的人，這在任何時代都是一個合理的要求。至於說做老師整天忙於教學，忙於家務，無暇讀書，這不是一個說得過去的理由，只要想讀書，每天還是可以擠出一點時間的。然而，現狀是許多語文教師就真的不怎麼讀書了，我們也無法通過外在的教育制度和社會制度的改進，來打造出一個熱愛讀書的教師群體，那語文教師又該如何「回爐」？

溫儒敏教授針對當前學生不讀書的現狀，主張通過語文高考改革來促進學生多讀書，曾說過這樣一句話：「用考試倒逼學生讀書。」其實，針對語文教師不讀書的問題，也可以借鑒這一思路，但不是用名目繁多的考試來逼語文教師讀書，也不是如葉開先生所言，放棄引導語文教師讀書的努力，而是在語文教育領域，從教學、考核、培訓、進修等層面，作出規劃，促進語文教師多讀書，善讀書。如教師培訓，不妨直接要求教師讀指定書目，開展交流，不讀書者不得獲得培訓學分，不能評優評先等。

語文教師不讀書、不愛讀書，已非一日之弊，療救醫治，也非一日之功。所謂「回爐」，實在是道阻且長。

（作者為江蘇省泰州市姜堰區蔣垛中學教師）

殷偉榮 來源：中國青年報

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