破解「花式探分」亟待家校合力

近日，一場叫人哭笑不得的「諜戰劇」在杭州的部分小學家長和老師之間上演。事情的起因是期末考之後，老師按照學校規定，無法向家長透露具體的考試分數，只能告知孩子的學業等級。但不少心急如焚的家長，擔心孩子應試能力不足，想利用暑期「彎道超車」，便拐彎抹角地選擇「QQ套話」「私信聊天」等方式，比如「上95分了嗎，進班級前10了嗎」，探尋孩子的大體分數範圍。少數極端的，還會在社交媒體上反覆「呼叫」老師，以期望得到滿意的回應。而面對「花式探分」的家長，教師一方面疲於招架，另一方面還得守住底線，不能因疏忽大意而「泄密」。

眾所周知，小學實行的等級評定製度，本就是淡化「唯分數論」的不良導向，減輕學生的課業負擔和心理負擔，促進學校從應試教育向素質教育轉型。這一初衷，完全建立於小學義務教育的價值定位和職能要求上，其所面對的教育對象，正是個人成長中興趣激發、習慣養成、心智建立的重要階段。基於對孩子終身負責的立場，我們不應該，也無法用簡單的結果評價、線性思維，來過早框定甚至決定他們的成長方向和高度。每一個從事小學教育的人都應清楚，今天教室里懵懂呆萌的孩子，明天可能就是這個國家的棟樑翹楚。因此，實施素質型、階段性的過程評價，用彈性的等級制替代傳統的分數本位，是現代教育精神的必然要求。事關一個學期的學業評價，家長的重視心理可以諒解，但學校若以家長會、公開信、社交媒體等方式，並藉助家長委員會的力量，說清實施「等級制」的道理，就可預留足夠的宣傳空間和溝通餘地。那麼所謂的「花式探分」，可能就不再上演了。

學校還可以藉助社會力量尋求家長的積極配合，如開展社區代表座談會、校園開放日等，尋求積極的社會輿論，營造良好的互信互商機制，及時消除家長的緊張心理和盲從舉動。

就教師或班主任個人來說，積極回應家長的懇切要求，自然是分內之事，但更需要做的，是幫助家長萌發「去分數化」的意識，引導他們認識到小學教育對一個人的成長意義，不是做學霸、擠名校、圖虛榮，而是塑造健全的人格和優良的品質。

小學教育評價之間的家校矛盾，本質上是雙方的「預期半徑」和「預期方式」上出現了錯位。但由於絕大多數的家長不是專業的教育工作者，他們更多地習慣於直覺判斷和現實需求，有時還帶有攀比、從眾的心理，因此這種價值選擇上的落差可能會長期存在。實事求是地看，杭州的「花式探分」並非孤例，全國各地有著相同的文化土壤和潛在市場。解決的根本途徑，在於推動社會層面的價值轉型，改變舊有的保守觀念，形成全民對教育倫理、教育常識的基本共識。這必將是個相對漫長的過程，而從目前看，學校和教師則需要發揮主動性，用更為智慧和切實的努力，去點燃家長心中的「星星之火」。

（作者系江蘇省南通市通州區金沙中學教師）

《中國教育報》2019年07月02日第2版

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