如何「解救」我們的孩子？讓孩子生厭的補課班害人不淺
讓孩子生厭的補課班害人不淺
近日，四川省樂山市一個11歲男孩拿著戶口本走進了派出所，要求民警幫他把戶口獨立出來。男孩要求分戶的原因竟是父母對學習要求太嚴，上補習班受不了，他想離家出走。
孩子的行為看起來很幼稚，實則反映出當下許多中國家庭面臨的一個共性問題——家長給了幼小的孩子太大的課外補習壓力，很多時候根本沒有顧及孩子的感受。寒暑假本是孩子最嚮往的自由活動時間，很多孩子反而被勒得更緊，各種補習班累積起來的壓力每每讓孩子們受不了。有的孩子在窮儘力量試圖抗爭，而整個社會卻往往對此熟視無睹、不以為意。
去年，重慶一個8歲男孩因為整個假期都在上補習班，怒而收拾衣服離家出走；在深夜的青島，一個小女孩獨自坐在街頭，衣著單薄，凍得瑟瑟發抖，原因是「媽媽給我報了七八個輔導班，我不想上」。歸納一下媒體的報道，會發現近年來很多地方都曾出現孩子因不願上補習班而「抗爭」的身影。在一些成年人的認識里，孩子的抗爭很「幼稚」，他們的感受「不重要」，真的是這樣嗎？
在讓孩子上補習班這個問題上，家長也有家長的無奈。很多家長竭儘力量給孩子報多個補習班，為的是「不讓孩子輸在起跑線上」。一位媽媽的話很有代表性——「我恨透了補習班，但是別人的孩子都在上！」可見，在背後強按著孩子上補習班的，看起來是「不講道理」的家長，實際上是蟄伏在家長心頭的「起跑線」焦慮。往深處看，則是推著孩子「爭相搶跑」的社會氛圍。很多家長害怕孩子「輸在起跑線上」。問題是，何謂「起跑線」？真正的「起跑線」絕不是一些培訓機構神乎其神的鼓吹，而是與孩子年齡特點、認知能力相適應的教育方式，是尊重教育規律的教育。國家教育部門制定的教學大綱、教育強度，就是在努力尊重兒童天性、遵循教育規律。
不同孩子本就千差萬別，如果一定要拎出一條起跑線，那就是原原本本地接受學校教育，不必人為加碼。幾歲的孩子學什麼、學時多少、作業幾何，教育部門有權威設計，正規學校有統籌安排，何必去搶跑？所有人都竭力搶跑，只會把「起跑線」越拉越高，超過一定的限度，孩子們怎能受得了？現在的問題是，教育部門三令五申禁止在職教師違規補課，很多孩子煩透了校外補課，一些家長也意識到這有問題，但家長被裹挾其中，難以自拔，最終被強迫的，還是孩子。
如何「解救」我們的孩子？不久前，國務院辦公廳印發了《關於規範校外培訓機構發展的意見》，對校外培訓機構的監管提出了更細緻的要求。規範校外培訓機構是一個方面，不斷優化學校教育，逐漸紓解家長的現實無奈和內心焦慮，是另一個方面。至於寒暑假該怎麼過，權威機構也不妨拿出科學的指導建議，讓孩子們玩得有道理、有依據。
俄國作家契訶夫的小說《凡卡》中，小男孩凡卡偷偷地給爺爺寫信，傾訴自己在鞋鋪當學徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，再三哀求爺爺帶他離開這兒，回到鄉下去生活。凡卡的無效抗爭令萬千讀者心情沉重。一個11歲的孩子為了逃脫補習班，找到警察要求和父母分戶，要離家出走，該是下了多大的決心，鼓起了多大的勇氣！他希望擺脫上太多補習班的痛苦，過一個快樂的暑假，這要求過分嗎？大人們能俯下耳朵，認真聽聽嗎？
（作者系媒體評論員）
《中國教育報》2019年07月03日第2版
