引導孩子思考，幫助孩子自我認知，幫助孩子有意識地控制自己大腦

美國芝加哥大學腦科學專家西恩.貝洛克說，人腦會無意識地控制人的行為。就像大部分人在選擇東西的時候，總喜歡右手邊的東西，左撇子喜歡左邊的，雖然這些人絲毫沒覺察到自己的無意識「偏好」。孩子們呢？毫無疑問也是無意識「偏好者」。在孩子們對自己的行為缺乏「認知」前，行為總是無意識地受大腦控制的；當孩子在接受教育，對自我有一定的「認知」後，大腦才可以實現「有意識地控制大腦」。

一位爸爸給女兒瑤瑤買了一個布娃娃玩具，但是當瑤瑤拆開布娃娃玩具的包裝時，發現布娃娃的裙子破了一個口子，瑤瑤很失望地哭了，立即把布娃娃扔在了地上。瑤瑤的哭和扔布娃娃的行為，是大腦無意識控制下的行為。

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爸爸看到了這樣的情形，立即安慰瑤瑤：「我看布娃娃的裙子不是很完美，破了是好事，我們可以趁機把布娃娃的裙子縫得更漂亮一些！」

瑤瑤愣了一下，隨即開心笑了：「是呢，爸爸，我也真的覺得布娃娃的裙子不夠好看。」就這樣，兩父女便拿出了剪刀、彩帶和手工布，給布娃娃縫了一條比原來漂亮很多的裙子。瑤瑤覺得開心極了。爸爸那句「我看布娃娃的裙子不是很完美，破了是好事」的話，引導孩子分析和思考，也幫助孩子自我認知，最終幫助孩子用大腦有意識地控制了大腦。

我們用圖展示一下，這個過程是怎麼發生的？

從這個圖我們可以知道，當孩子發脾氣時，是無意識大腦遇到外部刺激之後的下意識反應，由沮喪到暴怒，大腦無意識地由情緒腦控制，所以這時孩子表現出來的行為也是缺乏理性的；

相反，當孩子在遇到不愉快事件等外部刺激之後，如果父母能引導孩子分析，或者孩子具備了思考的能力，理智腦發生作用，情緒得到了控制，隨著孩子獲得了對事情合理的解釋，負面情緒就會消失。

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