是不是認識的字越多，孩子的閱讀能力就越強？
說到孩子的早期閱讀，我們首先想到的往往是認字、識字。這是由於我們通常所理解的讀書都是以文字為基礎的，所以，一說起早期讀書，就會把讀書與識字聯繫在一起，把識字當成了讀書。所以很多人也陷入一種認識上的誤區：認為只有會識字才會讀書，孩子識字量越大，讀得就越好，讀書能力就越高，不少的家長和老師將孩子能認識多少字，作為孩子早期讀書成果的評價指標。
其實智能在8歲以前就已經固定，學習能力隨年齡增長而降低。
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國內外一些權威的教育專家們認為，早期識字並不等於早期讀書，大量系統地組織孩子識字的做法並不足取。北京師範大學伍新春教授對此評價說，雖然早期讀書包括一切與書面語言學習有關的內容，但識字只是學習書面語言的一種內容和方式，識字並不能作為讀書的唯一目的。大量系統的識字教育不是孩子早期讀書的內容。而在強迫孩子大量識字的過程中，一個更隱性，也更可怕的後果是很有可能會因此而抹殺孩子對讀書的興趣，使孩子覺得讀書是一件痛苦的事情。
其實，識字量大小與早期讀書發展好與否，不存在必然的聯繫，早期讀書的能力也不是指孩子識字有多麼流暢，而是指在早期讀書中，孩子能否了解讀書的基本程序，掌握讀書的一般方式方法。
所以說，早期讀書並不是機械地看書、識字，而是調動一切感官去觀察和思維，理解視覺所及的信息內容，因此早期讀書本質上是一種解讀符號信息的心智活動。
特別對於年幼的孩子來說，繪本閱讀是非常重要的內容，也應該是一個孩子成長過程中不可或缺的環節。繪本不需識字，但在閱讀的過程中，孩子一樣會產生豐富的心智活動。
任何優秀的作品都是尊重孩子、發現孩子、解放孩子的作品，都是保護孩子、服務孩子、引導孩子的作品，因為孩子文學的本質是成長文學和希望文學。
很多的孩子，雖然無法通過文字來進行讀書，但並不是說不識字就不能讀書。閱讀一本好的繪本，從中獲得快樂是孩子在讀書過程中一種無形的積累。不要小看孩子的想像力和創造力，通過繪本里，一頁頁充滿童趣的畫面，他會讀出一個個故事，讀出一個個經典。在讀書時，孩子欣賞美麗的圖畫，感知新鮮的事物，了解有趣的故事，從而豐富心靈，延伸幻想，滿足好奇，探索求知。也許他「讀」到的那個故事與圖書的本義南轅北轍，但這並不妨礙他獲取快樂和幸福。
「有效的讀書不僅是吸收和接受，同時也是創新和再造」 ，我們可以這樣理解這裡的「創新和再造」，那就是孩子在讀書過程中，對讀書對象產生了一定的理解，這種理解與識字關係不大，只是與他的人生閱歷有關。如果說孩子讀書有瓶頸的話，那絕不是「識字」 而是生活經歷和思想的貧乏。所以，家長應該儘可能地帶孩子開闊眼界，讓他有更豐富的生活經歷。
當然，對於孩子的早期識字也不必過分反對，把識字說成是早期讀書的天敵也是有點過分的，識字也可以看成是早期讀書的一種形式，因為孩子早期讀書的對象是多樣的、豐富的，可以是圖畫，當然也可以是文字。重要的是只要孩子快樂就可以了，興趣比什麼都重要，不可讓識字成為孩子的重擔。
