岳母問我：你們怎麼什麼都沒讓孩子學

作者 / 張昕

來源 / Dr昕理學（ID：PKUPsyXin）

岳母大人曾經不止一次批評我：你們怎麼什麼都不讓孩子學啊！虧你還是個心理學家呢！你看那個小誰，比我家還小兩個月，一個禮拜要學5門課，美術、數學、英語、邏輯、社交……

我想了想，是啊，學心理學有什麼用呢？可能是，省錢吧……

相比於泰然的佛系老母親，我發現市面上更多的還是積極入世的儒系老母親，和強勢干預的法系老母親。為了孩子學不好一個單詞而著急，拼不好一塊拼圖而上火。

理解。其實我並不是一個純正的「快樂成長」派家長，我也不是號召大家別讓孩子參加任何興趣班早教班，只是在讓孩子學這學那之前，有一些大前提應該弄明白，不必因為孩子暫時「輸在了起跑線上」而讓自己陷入沒有必要的焦慮。

- 牛娃的幻象 -

不知大家發現了沒有，牛娃批量出現的階段，往往集中在幼升小時期。因為小孩子學習能力、模仿能力、記憶力強，這個時候是最容易產生「牛娃幻象」的階段。說白了，這就是把一些並不複雜的知識提前學了而已。

早在1942年，Strayer就用一對雙胞胎做過實驗。他讓雙胞胎1號從84周時開始學習辭彙，而2號則在一邊放飛自我，直到89周時才加入學習。一開始1號學習突飛猛進，比2號快多了。但三個月過後，兩個人的辭彙水平就沒有什麼區別了。

很多知識和技能，早學晚學，最後結果都一樣。但早學的作用大概就是能造成「智力被開發了」的假象，量販式生產「偽神童」。

- 幼兒園學微積分？-

不知從何時起，家長中開始流行一種新思路——讓處於前運算階段（2-7歲左右）的兒童學習代碼類編程、學習微積分、學習邏輯思維。

從皮亞傑的觀點來看，前運算階段（2-7歲）的兒童會通過語言、模仿、想像、符號遊戲和符號繪畫來認識世界，但對事物之間發生因果聯繫的邏輯基礎其實是不太能理解的。而7-12歲的孩子雖然已經進入了具體運算階段，但也還處在似懂非懂的階段，對抽象概念的理解，需要具體內容的支持，不會像成年人那樣充分理解。

簡言之，學齡前兒童正是長身體的時候，進行智力培訓和知識傳授為時過早，尤其是那些需要運用數理邏輯思維、抽象思維的知識。

魔都前陣子很火的一批幼升小牛娃簡歷中，有位孩子表示自己知道「2的13次冪等於8192，一天有86400秒，19/20等於95%」……其實，這裡展現的「數學能力」實質上是「記憶能力」，和數學能力、邏輯思維並沒有太大關係。

美國幼兒教育學會(NAEYC)提出「發展適宜性教育實踐」的概念，其中一個基本原則就是「了解每個年齡階段的發展特點」。

我並不否認有天才兒童的存在，但是對正態分布中的大部分孩子而言，千萬不要簡單粗暴地從大人的角度去強行訓練他們，更不要被一些巧立名目的營銷所欺騙，而應該充分考慮到兒童的實際發展水平和階段。

儒系和法系的母親們也許要說了，我讓孩子學這學那，也並不是想要他們成為牛娃，只是想培養他們建立一些良好的學習習慣，習得一些基礎的生存本領。

我同意。但這仍然要遵守「各年齡階段發展特點」的原則，以及大可不必陷入無謂的焦慮。

- 培養專註精神？-

鹿sama有一位常懷悲憤的小姐妹，抱怨說孩子沒耐性，讓他好好坐下拼個拼圖，拼不到5分鐘就要到處跑。

早教機構提醒她：「你家孩子注意力不太集中，得及時干預和調整。」

打也打了，罵也罵了，連哄帶騙，講經說法，熊孩子就跟屁股上長了釘子一樣坐不下。

她氣得一天都沒吃飯，跟鹿吐槽孩子不省心。

我問了一句：「她家孩子多大了？」

答：「2歲半…」

我……覺得你們家孩子如果真能老老實實坐那超過半個小時，你才真要稍微擔心一下。

兒童的注意持續時間也是隨著年齡增長的，一般 5-7歲兒童注意穩定時間大約15分鐘，而5歲前兒童能保持10分鐘就算很好了。

你說你就為這麼個事兒跟孩子較勁，跟自己較勁，氣得吃不下飯，何必呢……

- 鍛煉社交能力？-

而我的一位哥們給他不到兩歲的孩子報名參加了一個早教班。我一聽他的描述，這哪是去早教的，根本就是去累傻小子的。爹媽彎著腰扶著一個個蹣跚學步的小奶娃一通亂爬，據說能邊爬邊社交。

機構老師說，因為他的兒子屬於社交能力比較差的，所以需要儘早鍛煉社交能力。

來你過來告訴我，兩歲孩子社交能力差不差你是怎麼看出來的，我保證不打死你。

為什麼小孩子不是一學會說話走路就能上幼兒園，而是要等到三歲左右？因為人的社會性不是與生俱來的。一個小寶寶可能2歲才剛剛能夠分辨自我和他人，3歲前僅僅能共處於一個物理空間內各自活動，絕對不會擁有複雜的社交技能。

老哥說，可是我們這大半年學下來，孩子的社交能力確實有進步啊。

哥……那是因為你家孩子在不斷長大啊，社交功能本來就是隨著年齡增長而快速發展的。

當然，我並不是說所有的學習班、興趣班、早教機構都沒有存在的必要。

按照兒童發展規律去設置的課程，當然是可以開發出孩子更多潛能的，畢竟幼學如漆，童年是學習和吸收知識最快的階段。

只是現在的市場魚龍混雜，很多機構只是把部分科學結論斷章取義，加以歪曲和誇大，再拿一些唬人的術語 亦真亦幻的個例包裝一下，販賣一下焦慮，製造一下恐慌，然後就開始騙錢了。

曾經有一個中學校友特意加了微信說有事諮詢。

她問我：那些早教促進社交能力、鍛煉注意力、開發右腦……還有什麼腦電技術掃腦子，哪裡不會掃哪裡，都是真的嗎？

我：不是真的。

她：太好了，那我準備去做這一塊了。

我：Excuse me？

她：我以為那些機構多牛逼呢，原來也是唬人的，也就是說，我做肯定不會比他們做更差咯，對不對？

我拉黑了她。

不過鹿sama的閨蜜反駁了我，開啟了一個我以前沒有想到過的思路。

她說：「我當然知道花錢把孩子攏到早教班一起玩，和幾個朋友帶著各自孩子聚在一起免費玩，效果是一樣的。但老娘就是錢多，不行嗎？」

行行行，是在下輸了！

- 最後再叨叨幾句 -

比起知識的灌輸，竊以為培養孩子對知識的熱愛更重要。

有一次我和鹿sama帶著孩子在山中過周末，大晚上趁著月色泡山野溫泉。鹿對孩子說：「你看那棵松樹的葉子中間，掛著一顆大月亮，這叫『明月松間照』。」

「你看咱們腳下的泉水，把山林間的石頭都沖刷得亮晶晶的，這叫『清泉石上流』。」

孩子似懂非懂地跟著念「明月松間照……」「清泉石上流……」

我說他才三歲多，你現在教這麼複雜的詩句，他學不會的。

鹿說，我不要他會背，我只想著也許有一天，他也能體會到我現在所體會到的，就是這兩句詩，和此刻的風景一樣，是美的。

我並不是說這種教育方式才對，因為按照這種方式是肯定教不出牛娃的，而每個家長在育兒中的訴求是不同的。

但我認為這種「熱愛」的心情對生活是有裨益的。

因為這種心情曾指引著小時候的我們偷偷去看了很多與學習、考試無關的「無用之書」。長大後才明白，所有的「無用之書」，終究都會是有用的。

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