兩個月就更新一次，每次都排名泛濫。這個數據的好處你了解嗎

文 | 李士成

ESI數據每2個月更新一次，每次更新都會有各種排名在網路上泛濫。比如，各個國家/研究機構ESI排名前1%學科數的排名，ESI高被引論文數量的排名……也有很多作者在朋友圈宣傳自己的ESI高被引/熱點論文，很是熱鬧。熱鬧之後呢，可有退而結網？

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我從科學家個人以及學術機構兩個視角來分析如何充分利用ESI資料庫的價值。

從科學家個人的角度，我想要做的就是分析ESI高水平論文特點，嘗試自己也發表出ESI高水平論文。其實很簡單，就是找到自己研究領域裡的高被引論文、熱點論文，高水平論文（高水平論文論文指高被引論文和熱點論文的交集）。總結這些ESI高水平論文的特點，包括文章的選題，研究思路，寫作風格，投稿期刊等方面。在自己以後的科研和寫作中，也努力讓自己的科研和論文具備這些特點，也就提高了自己的論文成為ESI高水平論文的可能性。

在這裡也分享論文成為ESI高水平論文的其他一些技巧。首先，論文接收以後獲得DOI號，馬上online發表，而不是放在編輯部。online發表的論文，有DOI號，就可以被引用；但沒有卷期號，不算正式發表。等正式發表時，online發表到正式發表這段時間獲得的引用次數馬上都被統計進來，都算作正式發表以來的引用次數，換言之，短時間獲得了多次的引用，很容易成為ESI高被引論文。

我有一篇論文（Li S.C., et al. A spatially explicit reconstruction of cropland cover in China from 1661 to 1996. Regional Environmental Change, 2016, 16(2): 417-428. https://link.springer.com/article/10.1007%2Fs10113-014-0751-4），online發表至正式發表這段時間有13個月，等到正式發表以後，很快就獲得了高腳杯標識——ESI高被引論文，估計就是沾了這個光。

這裡要說一句題外話，絕大多數的中文期刊以及國內辦的部分被SCI收錄的英文期刊，接收的文章都放在編輯部，完全沒有online發表這一說，壓稿半年到一年甚至更久是常態，這讓論文丟失了這段時間被下載和引用的可能，甚至導致部分科研成果喪失了首發權。

還有研究表明，發表在上半年的論文擁有更多的被引用時間，更容易成為ESI高被引論文。具體數據是，1月份發表的論文比12月份發表的論文成為ESI高被引的論文要容易40倍；發表在第一季度的論文比第四季度的論文容易20倍(Hu Zhigang, Tian Wencan, Xu Shenmeng, Zhang Chunbo, Wang Xianwen. Four pitfalls in normalizing citation indicators: An investigation of ESI"s selection of highly cited papers. Journal of Informatics [J]. 2018,12(4):1133-1145)。很巧，我上面的論文發表在2月份，估計這也是因素之一。

當然了，以此類推，ESI高被引科學家是怎麼煉成的呢？大家也可以研究研究，學習之，成為之。

此外，對個人而言，ESI還可以發現當前學科的研究前沿（Research Fronts），幫助我們科研選題。但由於ESI學科分類粗獷，可能不太實用。

最後，還是要提醒大家一句，ESI和影響因子、期刊分區等指標一樣，也存在不足。對其追求應該適可而止，不能過於執著。論文是否能獲得較高的引用，是多方面的因素；而且引用次數不高的論文，不一定原創性就差。科學研究，應該不忘初心，重點關注科學研究本身。

從學術機構來看，他們需要關注的就是自己單位ESI學科排名。最應該關注的就是排名較為接近ESI前1%或者前1‰的學科，因為這些學科最有潛力衝進前1%或者前1‰，可以結合自己單位的具體情況有針對性地在這些學科方向做出努力。

若想立竿見影，可以從以下幾個方面來努力。第一，制定相應的激勵政策，引導全校的老師，在這個排名接近前1%（1‰）的學科包含的SCI/SSCI期刊上多發文章。第二，可以讓圖書館將本校發表在這個學科包含的SCI/SSCI期刊上的論文整理出來，同等條件下，鼓勵全校老師優先引用這些論文，對這些論文進行大力宣傳等等。第三，可以和該學科ESI排名靠前的高校合作，合作寫文章，文章給第二單位也是有用的。已有學校這麼幹了，而且取得了一定的效果。

需要指出的是，上面這些措施均不可持續。如果認為學校真在這個學科有潛力（ESI的學科分類粗獷，不一定符合實際情況），真正的措施還是要從根本出發，想方設法提高學科硬實力，包括引進和培養人才、加大財力物力支持來培育學科平台，不斷提高學科水平。

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