智力障礙兒童認知存在如下發展特點
智力障礙兒童，在視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺都有不同程度的障礙。結合多年從業經驗總結出以下幾點。希望有相關癥狀的能夠儘早做到干預，並且更多人能夠關注特殊兒童。
第一，在感知信息方面，智力障礙兒童的速度明顯比普通兒童慢，辨別能力低。對顏色的區分上晚於普通兒童。但是對顏色的正確命名的規律是一樣的，首先是紅色、白色、黑色，其次是黃色、綠色、藍色，最後是紫色和橙色。智力低下嚴重製約了智力障礙兒童的顏色認知，正確率低於普通兒童，對於顏色基本能感知，但是很難抽象理解分類標準，對顏色認知處於較低水平。智力障礙兒童的聽覺分辨也比普通兒童慢，容易將近似的音節混淆，發音不清楚。另外，對其他感覺反應較遲緩（如冷熱、疼痛的感知）。
第二，在注意力方面，智力障礙兒童普遍注意範圍窄、注意力容易分散，不易受預定目的的支配，在學習活動中，容易被無關新奇的刺激吸引。對於較複雜的注意力分配比較困難，如需要同時分散注意力去做幾件事情的時候，會出現操作困難。由於不能有效的控制自己的注意力，所以很多知識難以記憶和保持。
第三，在記憶力和從信息加工的角度來看，智障兒童的短時記憶與長時記憶、對信息的儲存與提取都有一定的困難。經過研究數據分析，智力障礙兒童的工作記憶與智力一般的兒童之間有極其顯著的差異。記憶力是人腦對過去經驗的回憶與再現，是兒童經驗積累和心理發展的重要前提，智障兒童的記憶力低的前提，使得其心理活動在時間上難以得到延續，心理發展基礎減弱，心理能力的成長受到限制。
第四，在語言系統表現主要有語言理解、語言表達兩部分，智力障礙兒童在語言理解方面也與智力有直接關係，與具象的詞比較而言，對抽象的辭彙理解相對困難。有人認為年齡大的智力障礙兒童對於語言理解主要依賴於長時記憶中知識的積累，而普通兒童主要依賴於短時記憶信息。在語言表達方面，語音發展的過程比較緩慢，對語境的理解會有偏差，會出現答非所問和話題經常轉移的現象，有的智力障礙嚴重的兒童往往不能使用有意義的話語傳達信息。
第五，智力障礙兒童的思維發展順序與普通兒童一樣，但是速度較慢；另一方面，智力障礙兒童的思維方法最終達到的水平比較低，無法與普通兒童持平。智力障礙兒童的思維方式主要為具體形象思維方式，通過對錶象的形象進行記憶，思維刻板、缺乏目的性和靈活性，缺乏分析、綜合、抽象的概括能力。
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