「買了那麼多繪本給孩子，根本就沒用！」
今天聽到兩位媽媽在討論。
A媽媽說：「我家孩子3歲，從小到大給他買繪本的錢都小几千，可有什麼用？他還是一點也不懂事，不聽話！什麼都比其他孩子差一大截！」
B媽媽說：「小几千算啥？我家都花過萬了，整整一面牆！每周必須讀至少5本繪本，其中一本還必須是英文的。一開始小孩哪有坐得住的，習慣都是培養出來的。」
聽罷這樣的交流，我益發覺得，但凡好的教育方式，如果家長們都是不加理解的迷信，可真是件傷財又坑娃的事兒啊！
一套繪本少說幾十塊多則幾百塊，幾千幾萬的投入進去不是小數。經濟實力強沒話說，為了孩子我願意。可花了錢還看不到效果，心裡是不是犯嘀咕？
繪本買來了，娃娃讀著開心就好，但每天定量還得帶英文，小小年紀就領了硬指標，也沒被問過願不願意，娃的不開心指數也難免上升。
所以，這麼讀繪本有什麼用？——追究下去，只會覺得傷財又坑娃。
不過千媽倒覺得，讀繪本幹嗎一定要「有用」？——「有趣」不就行了嗎？！
對學齡前的孩子來說，任何教育手段都必須以「有趣」為出發點。用興趣點燃孩子的感受、激發他們的潛能。讀繪本，亦是如此。
如果一味按照成人的想法去達到某種目的，那隻能稱之為「灌輸」。
千媽曾經也陷入對繪本的迷思，一度把繪本看作育兒良方，可以針對孩子的情況對症下藥。換句話說，就是想讓繪本「有用」。
有一段時間，孩子不愛刷牙我就給她讀《牙婆婆》、不吃蔬菜就讀《肚子里的小人》、不愛洗手就讀《根本就不臟嘛》……
可孩子似乎對這一類「教育目的」太強的繪本不感興趣，書是讀了，不愛刷牙、不吃蔬菜、不愛洗手的毛病依然如故。
如果我提醒她：「要刷牙哦，還記得《牙婆婆》裡面的故事嗎？」那麼，從此以後她便對這本書不再提起興趣，大概在她的認知中，這本書讓她意識到得去做自己不願意做的事情，從而帶有了某種約束的特性，不再給她帶來閱讀的快樂。
她反覆愛讀的是真正能引起她共鳴的那些繪本，能打動她的某一個情節、某一個形象、某一句反覆提起的話。甚至有點繪本根本沒有字、也沒有情節，一切全靠想像，她也樂此不疲。
有一天，我望著滿滿一屋子的繪本，突然發覺，自己與其說是用繪本給孩子創造一個「沉浸式」的閱讀環境，還不如說是我在對孩子「灌輸」著一種功利性閱讀的思想。
孩子不愛刷牙、不吃蔬菜、不愛洗手的毛病，不是靠讀書給讀好的，也不是靠說道理給她說通的，而是我一天一天帶著她做這些必須做的事情，養成了習慣，自然而然變好的。
繪本啟蒙的目的是為了讓孩子體驗到閱讀的快樂。在這個過程中，孩子的體驗是最重要的，而孩子的體驗只與他在那時那刻的內心感受有關，與讀多少本書、這本書能教給孩子什麼道理和知識，沒有太多的關係。
總是讓孩子去讀那些她不願意讀的文本，遲早會產生逆反，反而變得不愛讀書。如果希望孩子能養成讀書的習慣，那就不要剝奪她從自己喜愛的書中獲取自由和快樂的權力吧。
所以，從那以後我決定把選擇繪本的權力交還給孩子。我不想讓她小小年紀，就走上「功利性閱讀」的歪路。
讀繪本能對有什麼好處？
不用我多說，很多教育專家、還有如今公眾號都說得太多——親子閱讀是早期教育最重要的形式之一，繪本教育會對孩子的認知、語言、智力、性格等方面產生較好的啟蒙和引導作用。
但，前提是合適的繪本+合適的閱讀方法。
什麼是合適的繪本呢？與孩子當下年齡與認知發育相符合的繪本，就是合適的繪本。
2歲的時候，千寶接觸了兩個關於「害怕與勇氣」的繪本。一個叫《好朋友》，一個叫《我很害怕》。
前者講了一個小故事：小浣熊很害羞，不敢跟小熊和小兔一起玩沙子。但看見小鼴鼠、小豬、小象等都一一走過去，問「我們一起玩好嗎」，於是它也鼓起勇氣走過去問出同樣的話，終於大家都在一起愉快的玩耍起來。
後者講了一段大道理：一隻小熊自己害怕打雷、害怕夜晚、害怕晚上鬧鐘滴滴答答的聲音。媽媽告訴他害怕是很正常的，害怕的時候可以去做一些自己喜歡的事情。而且害怕不一定就是壞事，比如怕摔跤就不會爬樹爬太高、怕被狗咬就不會接近流浪狗。
這兩個繪本給孩子的行為帶來的結果是截然不同的。
《好朋友》中反覆出現的「我們一起玩好嗎」這句話，引起了孩子強烈的模仿興趣。有一天玩沙子的時候，一個小孩子過來搶她玩具。她沒有像往常一樣害怕得大哭或退縮，而是大聲地一字一字說：「我們一起玩，好嗎？」
而《我很害怕》這個繪本，卻不僅沒有消除孩子的害怕，反而讓她對這個世界多了幾分戒心。比如她開始覺得鬧鐘滴滴答答是可怕的，爬樹是不好的，而且再也不覺得狗狗可愛。
那個時候千寶只有2歲，2歲多孩子認知是直觀的、形象的，而非概念性的。繪本《我很害怕》不是說不好，而是道理和概念講得太多，顯然超出了她的理解能力範圍，她難以理解和判斷「害怕」是正常抑或不正常的概念，這讓她在疑惑中增加了不安全感。
而繪本《好朋友》卻給孩子在典型場景中提供了一個簡單直接的解決方案，就是一句話「我們一起玩好嗎」，通過重複性的表達，把現實人際交往中主動性、開放性、接納性這一些應有的特質，「種」在孩子心裡。
由此可見，適合孩子的繪本閱讀，必須建立在家長對孩子所處發育階段的了解和掌握之上，建立在家長自己的教育觀念之上。
做父母的，先要觀照孩子的內在心靈成長，先要明白書本的作用是對人們內心世界的塑造，才能了解孩子需要什麼，才能適時地給予什麼。
功利性的家長催生功利性的教育。
信奉親子教育成功學那一套的人，是不太會願意接受「我讀書只為自己開心」這個觀念的。我見過太多的人一面奢望孩子博覽群書，一面卻任由自己沉溺於刷網路爆文、抖音視頻中。
凡事帶上了功利心，人就容易急躁和失望。一廂情願的期待，埋怨繪本不能讓孩子「更聽話」、或者給繪本閱讀定「指標」，以讀多少量掌握多少知識技能為繪本閱讀的目的，不會讓孩子感覺快樂，更給他造成了壓力。
一個8歲的男孩，坐在堆滿書籍的房間里，埋頭玩著手機。他的媽媽命令他：「假期里每天要看完1本書背20個單詞才能玩遊戲。」他用2個小時做到了，於是接下來的一整天，他都可以沉醉於手機遊戲世界裡廝殺。
家長不想培養他的閱讀愛好么？不是。但孩子的精神世界如今只能在絢麗的遊戲世界裡找到，誰也沒有帶他體會過——原來在閱讀中，也是可以讓精神自由自在飛翔，也有那種天馬行空一般的快樂。
大概以往的閱讀經驗於他而言，從來都是灌輸、從來都是講道理。家長把閱讀當作了一項任務與指標，卻沒能在他的心中點燃火焰、播下種子。
而被播下種子的孩子會是什麼樣子？
我在市圖書館裡，看到一個孩子很認真地翻閱著繪本，然後認真地問他媽媽：「為什麼電影里演不出這麼有趣的故事？」
這麼小小的孩子，便已經從書本閱讀中獲得了最好的體驗。他已經發現，自己精神世界裡有一種快樂，是外人永遠無法獲得、無法複製的，這種樂趣，便是閱讀帶給他的饋贈。
沒有哪個父母不想讓孩子成為一個充滿愛的、有趣的人，所以放下焦慮與急躁，放下「有用沒用」的迷思，用自己的愛與有趣，去呵護孩子心靈的成長吧。
所以，讀繪本，幹嗎一定要有用？如果孩子就喜歡在嘻嘻哈哈毫無負擔中閱讀，為什麼不滿足呢？
不盲從、不迷信，不跳進真假摻半的營銷套路，跟隨書商的暢銷書排行，買買買、囤囤囤，更不抱著花了錢就能看到效果的期待，不要企圖給任何事情賦予大人所認為的「意義」，而給孩子造成負擔。
在愛與有趣中，和孩子一起成長吧。
