對大腦來說，最重要的不是學習到了什麼，而是交流中運用到了什麼。

下面的對話可以準確詮釋這一點。

爸爸：樹上有10隻鳥，開槍打死了一隻，還剩幾隻鳥？

傑克：在市區里打鳥不是犯法的嗎？

爸爸：我們可以假設不犯法。

傑克：那打槍人使用的是什麼手槍呢？是無聲手槍嗎？

爸爸：不是的！

傑克：槍聲有多大？會不會震得耳朵疼？

爸爸：肯定會疼的！80分貝~100分貝吧……這些問題跟答案有關嗎？

傑克：有關的，爸爸。可是，您確定那隻鳥真的被打死了？

爸爸（已經開始不耐煩）：確定！你只要告訴我還剩幾隻就行了，OK？

傑克：OK，樹上有沒有關在籠子里的鳥？

爸爸：沒有！

傑克：邊上還有沒有其他的樹？邊上的樹上有鳥嗎？

爸爸：沒有！只有這一棵樹。

傑克：有沒有殘疾的或餓得飛不動的鳥？

爸爸：沒有！

傑克：鳥裡邊有沒有聾子，聽不到槍聲的？

爸爸：沒有！

傑克：有沒有傻得不怕死的？

爸爸（懷疑）：都怕死！傑克，你到底知道還剩幾隻嗎？

傑克：還有最後一個問題，爸爸。算不算懷孕在媽媽肚子里的小鳥？

爸爸：不算！

傑克：如果您的回答沒有騙人，打鳥人的眼也沒有花，打死的鳥要是掛在樹上沒摔下來，那麼就剩一隻，如果掉下來的話，就一隻不剩。

從這段對話中可以看到，孩子一直在進行思維發散的訓練，預測多種邏輯，進行了十數個假設，但是都被爸爸統統否定了。

爸爸作出的交談，只是在強行逼近孩子進行「正確答案」的訓練，無視孩子在過程中的探索。

這樣的交談，我們可以認定為是「無效」的。

那麼，跟孩子交談，如何做到有效互動呢？

03、如何與孩子進行「有效交談」？

與孩子進行有效的交談，所包含的原則包括花時間傾聽、等待、誇獎、不直接給答案等。

以下這位媽媽就作出了很好的示範：

兒子：樹是怎麼長出來的？

媽媽：還記得我們上次種綠豆芽嗎？

兒子：記得。

媽媽：你看，綠豆能發芽，發出芽來還會長出葉子。大樹是不是也有葉子？

兒子：是的。大樹也是綠豆發芽長出來的嗎？

媽媽：不是。綠豆是種子，種子能發芽。昨天你吃蘋果是不是看到了蘋果籽呀？

兒子：是的。蘋果籽也能發芽嗎？

媽媽：對啦，蘋果籽也是種子，發芽長出來的就是蘋果樹。不同植物，種子也不同哦。

兒子：那大樹是什麼種子發芽的呢？

媽媽：那就需要看看是什麼樹了，如果你感興趣的話，我們這個星期去植物園看看怎麼樣？

兒子：好的！

這段對話中的媽媽，通過給孩子提供思考的線索，與孩子進行反覆多次的對話，將孩子的思維發散開，而不是僅僅給出標準答案。

也許孩子在其中會思考很久，這時候媽媽仍會耐心等待；在孩子思維進入正確方向的時候，也會及時進行誇獎的反饋。

這樣的對話就是「有效」的，好比打網球，父母跟孩子發球、回球，多打了好幾個輪迴。

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