「一二年級不相上下，三年級開始分化，四五年級天上地下」？
導語：
悟空有家長發了個問題：「我強迫他（小學4年級）每天20:30休息。做不完的作業就不要做了。有贊成的嗎？」
對此做法，我表示贊同。
原因有三：
一、6-12歲是孩子生長發育的黃金時期，保證充足的睡眠非常重要。
二、若熬夜寫作業，造成睡眠不足，直接影響第二天上課的精神狀態，聽課質量又直接影響課後作業的完成……長此以往，惡性循環。
三、我認為小學四年級的作業量，其實並沒有多到需要開夜車。20：30仍寫不完作業的孩子，需要深入了解背後的原因，對症下藥。
（我家孩子下學期五年級，在過去的四年小學生涯里，只有某一個階段由於習慣問題，每天雞飛狗跳，糾正後，基本上晚飯前都可以完成作業，由此我得出上述結論。）
接下來，我會建議，先深入了解孩子作業時間長的原因：
1.向老師了解孩子在校的學習情況，建立良好的家校互動
孩子是否能專註課堂聽講，很大程度上決定了孩子對知識點的掌握情況；
課堂開小差，課後勢必要耗費大量時間彌補，事倍功半，得不償失。
2.向同學家長了解，其它孩子的作業時長，客觀評判
如果班上普遍孩子作業都寫到很遲，那麼，確實有可能作業量大，或作業難度大，不屬於孩子的個別差異，不要對孩子過度苛責。
3.觀察孩子：作業習慣、書寫習慣、是否專註等
有些孩子比較無序，回到家，「嘩啦」一下把書本、作業全倒出來。不加規劃思考，埋頭就開始寫。然後，一會兒找橡皮、一會兒找尺子、一會兒找字典……
有些孩子「眼觀六路，耳聽八方」，任何一點輕微的響動都能喚起他的好奇心；
有些孩子，一會兒倒杯水喝，一會兒吃點零食，再寫一會兒乾脆跑去看電視了；
有些孩子特別追求完美，寫了撕，撕了寫，越寫越煩躁，越煩躁越寫不好……
優秀的孩子大致都有相同的特質，磨蹭的孩子則各有各的花樣。
自己的孩子，只有自己更了解，才能有的放矢。
找對癥結，對症下藥，仍然需要家校配合
我家孩子曾有一個階段，情況是這樣的：
放學後，悠哉悠哉地先寫一點作業，然後看一會兒電視，等我們下班回家，吃完晚飯後，再繼續未完成的部分。
偏偏他是完美執拗的，常常因為寫生字，把自己搞得火冒三丈，有一次，為了寫一頁書法作業，他撕了一整本大楷簿，最後崩潰大哭。
那段時間，寫到十點是常態，於是，我說：「我向其他孩子的家長了解過，大部分孩子都能在七點前完成作業，所以不是作業量的問題，那麼到底是什麼問題？咱們一起來找找原因。」
最後，我們約法三章：
1.放學後先寫作業，爭取晚飯前完成，晚飯後是我檢查、他訂正的時間；
2.關於寫作業專註的若干條細則，這裡省略不說；
3.晚上9：00前如果沒有完成，也不許再做了，老師追究下來，責任得他自己擔著；
事後，我將跟孩子的約定告訴了老師，請其配合嚴格管理。僅有一次，他差一項作業沒完成，被老師留堂，直至寫完上交才准回家。
那次之後，他再也沒有出現晚上8點後仍沒完成作業的情況。
關於如何對付孩子的磨蹭和不專心，有興趣的朋友可以點擊閱讀我的文章：家長必讀：如何不吼不叫，搞定孩子磨蹭、拖拉、不專心
作為五年級小學生的母親，針對小學階段的學習，我說說個人的淺見
為什麼相同年級的孩子（甚至是同一個班的孩子），學習效果的差異卻很大呢？
主要還是學習習慣的差異，學習習慣包括了：預習習慣、課堂聽講的專註力、複習習慣、書寫習慣、課外閱讀習慣等等。
1.小學一、二年級，其實是培養學習習慣的關鍵時期，幼升小，宛如一張白紙。
由於低年段的知識點相對容易，大部分孩子都容易得到高分，因此有些家長可能容易被「虛假繁榮」的表面所「蒙蔽」，忽略了對孩子學習習慣的培養和固化。
好習慣一旦沒養成，意味著不良的學習習慣一直伴隨著孩子的成長，後期要糾正，則事倍功半。
2.都說三年級是分水嶺。
三年級除了增加英語學科，語文也開始注重閱讀與寫作，數學也開始增加了幾何方面的知識點……難度加大了，作業量也隨之增加。
如果前期學習習慣沒有養成並固化的孩子，此時就容易出現「滑坡」現象。
若家長沒有充分重視，讓不良的學習習慣延續到四年級，孩子就會表現出明顯的「後勁不足」，即課堂上聽講似乎「都懂」，課後課業時，看題目也都「似曾相識」，提筆卻無從下手。
要麼需花大量時間去復盤知識點，要麼是因為知識點掌握不夠牢靠，思考的時間就拉長，寫作業自然就比別的孩子慢。既影響了玩樂和運動，也影響了課外閱讀的時間，可以說是「牽一髮而動全身」。
3.即使不能立竿見影，也請讓孩子大量的閱讀
小學階段課業相對還是少的，孩子的閱讀習慣早養成，對於未來的影響是不言而喻的，這種正面的影響將隨著年齡的增長，發揮出越來越大的作用。
最後：引用一些老師的話：「一二年級不相上下，三年級開始分化，四五年級天上地下。」
與家長共勉吧！
