教育國際化促進全球互聯互通

近日，美國波士頓學院國際高等教育中心主任漢斯·威特（Hans de Wit）在世界大學新聞網發文稱，高等教育國際化作為一項全球共同利益，在生產、分享、傳播知識的過程中，促進了人才流動，增強了文化多樣性以及不同文化之間的理解。目前，全球大多數高等教育機構在發展戰略中已經考慮到了國際化因素，但在財政資源、監測和評估影響等方面仍有改進空間。

各國積極推進高校國際化

威特介紹了加拿大多倫多大學安大略教育研究院教授簡·奈特（Jane Knight）於2003年對高等教育國際化發展的解讀，即將國際化、跨文化納入高等教育的全過程。2015年，奈特又對高等教育國際化的定義進行了更新，強調高校國際化必須經過仔細的規劃，其目標是提高所有學生和工作人員的教育和研究質量，並為社會作出有意義的貢獻。這一定義明確了高等教育國際化發展的基本價值理念。

愛爾蘭都柏林理工學院高等教育政策研究部門負責人埃倫·哈澤爾科恩（Ellen Hazelkorn）表示，高等教育國際化發展可以增加人類的跨文化交流與學術合作，有助於共建一個充滿活力和可持續性的全球化社區。大學應該為學生創造更多的空間，讓他們在學習中了解到全球互聯互通和相互依賴的重要性，並將當地的文化交流實踐與更廣泛的經濟全球化進程聯繫起來。

國際化發展側重角度不同

澳大利亞墨爾本大學全球教育研究專業教授法扎勒·里茲維（Fazal Rizvi）認為，雖然不少高校已經把國際化作為重要發展方向，但是各國高校的戰略和方法有很大不同。有些國家的高校注重重塑學生與教職員工的關係，還有一些國家的高校更關注如何改進研究、教學方法。歐洲主要通過「伊拉斯謨 」（Erasmus ）和「地平線2020」（Horizon 2020）等項目，支持各國學生、學術人員進行國際交流以及高校與政府機構之間開展合作。俄羅斯的高等教育機構把提升國際排名當作優先發展戰略，在政府的「5—100計劃」（Project 5-100）資助下，俄羅斯一些大學在教育、創新與研究、終身學習等方面都進行了改革。國際化也成為巴西高等教育部門的重點發展目標。巴西於2017年啟動相關項目，重點關注國際學生的流動情況。

里茲維提出，雖然各國都大力支持高等教育國際化，但調查顯示，歐洲和北美高等教育機構的國際化水平較高，北美和拉丁美洲高校比歐洲高校更重視學生的能力，非洲的高校更重視加強科研和知識的產出。大部分高校對校園國際化程度的重視度都比較低。此外，無論歐洲高校還是北美高校，都非常重視與亞太地區高校的合作。

致力於解決全球性問題

當前，衡量一所學校的國際化水平僅僅依靠國際學生百分比、用英語授課的數量以及國際來源收入百分比等簡單的指標是不夠的。威特認為，應該加入培養具有國際化和跨文化視野的學生、面向所有學生提供全球學習和體驗項目等指標，才能體現高等教育國際化的價值。

西班牙羅維拉·維爾吉利大學全球影響研究所主任烏維·勃蘭登堡表示，高等教育機構在國際化進程中應該更直接、更系統地解決國際社會關注的問題。面對全球變暖、區域發展不平等等問題，任何單一的國家都將無法解決，必須依靠全球力量。高等教育領域應在承擔本國社會責任的同時，放寬視野，為解決全球性問題做好準備。

哈澤爾科恩還提到，知識外交（knowledge diplomacy）是國際高等教育與國際關係的跨學科研究成果，可以推動雙邊或多邊關係發展，促進知識的橫向流動。哈澤爾科恩希望讓更多人了解到，在讓利益攸關方共同努力解決重大全球問題方面，高等教育國際化能夠發揮積極作用。

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來源：中國社會科學網-中國社會科學報

責任編輯：劉星 排版編輯：劉星

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