加州大學腦科學家：如何讓孩子的大腦朝著良性方向發展？

編者按：

「三歲定終身」指是的一個人的思維、行為和情感反應模式在生命初期形成後不大容易改變，並非指一個人的能力。腦科學研究證實，具有可塑性的大腦，終身都在持續發展中，它會因新的經驗而不斷地被重塑。做到以下五點，能夠幫助孩子的大腦朝著良性的方向發展。

1

成功的人是贏在轉折點，而不是起點

作為一名教育家，洪蘭曾是加州大學實驗心理學博士、腦科學家，曾任中央大學認知神經科學研究所所長。

她告訴大家，大人需要知道孩子的大腦是怎麼回事：以下這張圖上不同顏色代表的區域其實都有不同的功能，比如黃色的部分是額葉，也具有大腦發展中最高級的整合功能，紫色和灰色交接的地方，是聽覺值。

因此，父母不能打孩子，特別是打孩子的頭部。因為這可能造成孩子大腦生理機制的損傷。

而從大腦發展的角度，洪蘭教授說，每個人的神經是具有可塑性的。海馬回的神經細胞再生，大腦的神經連接不停在改變。學習的時候，神經迴路會加強。

在她看來，不存在「輸在起跑線上」、「3歲定終身」等說法。因為，人的大腦一直在發展，一直在變化，大腦有可塑性，大腦不停因應外界需求而改變神經網路連接。「它的神經迴路是可以改變的」。

海馬回的神經細胞再生，大腦的神經連接不停在改變

人生是馬拉松，爭的是終點，不是起點，要跑到終點才是贏家。成功的人不是贏在起點，而是贏在轉折點。

有的家長可能覺得自己的孩子開竅慢，洪蘭教授引用兩句經典解答了大家心中的疑惑。

「

人一能之，己百之。人十能之，己千之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強。或生而知之,或學而知之,或困而知之,及其知之一也。

——西漢.戴聖《禮記·中庸》

譯文：學習是「學 習」。別人學一次就會了，就學他一百次；別人學十次就會了，就學他一千次。如果真能照這樣子去做，雖然再笨，也會變得聰明，即使再柔弱的人也會變得堅強。

有的人生來就知道它們，有的人通過學習才知道它們，有的人要遇到困難後才知道它們，但只要他們最終都知道了，也就是一樣的了。

」

2

情緒是改變大腦最快的工具

拿學習這件事來說，主動的學習才有用，被動學習沒有用。孩子想學，偷著學學得最快。

有的時候，你認為孩子具有某個缺點，這個時候也不要輕易去改變孩子，尤其不能讓孩子有情緒障礙。

洪蘭教授說，如果一個人每天都在想不好的事情，負面情緒就會放大。大腦產生觀念，觀念引導行為，行為產生結果，結果改變大腦。

大腦觀念行為結果互相影響

她還分享了一個小故事：著名大提琴家馬友友的媽媽曾說過，馬友友從來不會因為他大提琴拉得不好而挨打，因為這位母親深知，孩子如果挨打，就會對拉琴產生恐懼。

3

家庭是最早的學習場所，父母是最初的老師

言傳身教，為什麼身教這麼重要？答案在於模仿的力量非常強大。

孩子是看著父母的背影長大的，家庭是最早的學習場所，父母是最初的老師。

模仿的力量

因此，家長一定要以身作則。與此同時，家長要支持孩子，要信任孩子，但也要管教孩子。孩子最怕的是，家長今天和明天立的規矩不一樣。

她說，我們是透過被人管理才學會管理自己。一開始沒有外在的控制，內在的控制也不會產生。教育孩子的目的是什麼？是讓他成為一個有用的人。

講座現場，她分享了一個實驗結果：有實驗曾追蹤1970年4月出生的17000名嬰兒到2008年，2008年到這些人38歲時候，研究結果發現，影響他們快樂和生活滿意度最高的因素，不是一般人認為的IQ和GPA（智商或者學業成績），而是conscientiousness（自知與責任心）。

決定一個人成敗是self-control(自製)、integrity(正直)and perseverance(恆毅力)。

成功的人不是最聰明的人，而是最有毅力的人。不要擔心和緊張，不要過於焦慮，孩子非常敏感，如果父母焦慮，那孩子會更加焦慮。父母應以平常心待之。

4

在哪裡跌倒，換個地方爬起來

如何對待孩子犯錯？洪蘭教授告訴大家正確的答案：我不要求你完美，我要求你學習。當你犯錯時，重要的不是這個錯誤有多糟糕，或者是不是你的錯，重要的是，要將錯誤轉換成一個經驗。

在中國人的傳統觀念中，「從哪裡跌倒，就在哪裡爬起來」似乎已經成為了一條鐵律。

洪蘭教授的觀點卻反其道而行之：在哪裡跌倒，換個地方爬起來。為什麼呢？洪蘭教授又引用了一句經典名言。

「

每個人都是天才，但如果用爬樹的能力來評斷一條魚，它將終其一生認定自己是個笨蛋。

——愛因斯坦

」

大人會嫌孩子不好，主要是因為拿自己的孩子跟別人比。不要把自己的孩子跟別人比，基因不同，後天生長的環境也不同，所以比是不公平的。孩子只能跟自己比，今天比昨天進步了，就應該獎勵他。

4個雙胞胎的大腦圖顯示，同一個父母帶，同樣的教育方式，但是大腦結構卻顯示不一樣

4個雙胞胎的大腦圖顯示，同一個父母帶，同樣的教育方式，但是大腦結構卻顯示不一樣。

她說，上天是很公平的，空間能力好的人往往語言能力不怎樣；語言能力好的，空間能力常常會比較差。

也就是說，大腦是個有限的資源，很少人得天獨厚樣樣都好，所以我們不必去苛求孩子。因此，父母應該順其自然，要教會孩子了解自己的長處，接受自己的短處。

重要的是有什麼能力，而非缺乏什麼能力。用欣賞的眼光去看孩子，你會看到他的長處。用正向的態度去看事情，你會看到解決的方式。

5

允許孩子犯錯，讓他從錯誤中學習經驗

要允許孩子犯錯，只是不要犯第二次錯。愛因斯坦曾經說過：「不曾犯過錯的人，表示他從未嘗試過新的事物。」

洪蘭教授說，不要因為孩子做某件事做的不好而罵他。因為，罵會讓孩子對這個東西恐懼，時間長了，孩子就會抗拒，離的更遠。同樣的道理，如果我們在孩子學習的時候，每天因為分數打罵孩子，孩子會不會因為恐懼學習而變得畏手畏腳？答案是肯定的。

為什麼呢？因為挫折是一種不良的情緒，而孩子的成長可以以長帶短。

洪蘭教授還認為，好家長不應該只會說「NO」，而應在說完「NO」後，給孩子指出一條可以走的路。「允許孩子犯錯，讓他從錯誤中學習經驗，如此才能不再犯同樣的錯。」

腦科學研究發現，大腦的可塑性是終身的，人終其一生不停地因新的經驗而重塑他的大腦。

來源：第一教育

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